2022학년도 1학기

( 과학탐구실험 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 과학탐구실험 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 과학사에 남는 중요한 실험들을 따라해 보면서 배양한 과학적 사고력과 탐구 능력을 평가한다.

나. 학생 스스로 실험을 설계하고 진행하면서 배양한 문제해결력과 의사소통 능력을 평가한다.

다. 학습 내용에 따라 실험, 토의 수업, 프로젝트 수업, 발표 수업 등 다양한 교수․학습 방법을 적용하여 변화 있는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여와 학습 능력을 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(30%), 수행평가(70%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 과학의 탐구방법인 귀납적인 방법론과 연역적인 방법론을 활용하여 과학적인 현상을 탐구하고 실험을 설계하는 능력을 키우고 자료분석 능력과 관찰력을 향상시켜 실생활에서 볼 수 있는 다양한 과학적 현상에 대한 이해와 문제해결 능력을 배양한다.

다. 지필평가는 학기별 1회 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백 하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자 : 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가				합계
반영비율	30%		70%				100%
회수/영역	선택형	논술형	과학신문 만들기		패러다임의 전환	주기율표 만들기
			논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (30%)	-	20점 (20%)		20점 (20%)	30점 (30%)	100%
논술형 평가 반영비율	-	-	20%		-	-	20%
평가시기	7월 1주~2주		6월2주		3월3주	4월2주
평가내용 (성취기준)	[10과탐01-01] -[10과탐02-05]		[10과탐02-02]		[10과탐01-01]	[10과탐01-02]
지필평가 평가요소	▸과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험 이해하기 ▸과학의 본성을 설명하기 ▸귀납적 탐구 방법을 설명하기 ▸연역적 탐구 방법의 특징을 설명하기. ▸과학 원리를 실생활에 적용하기 ▸생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 이해하기 ▸분야 간 협동 연구 등을 통해 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하기 ▸탐구 활동 과정에서 연구 윤리와 함께 안전 사항을 준수하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		과학신문만들기	패러다임의 전환	주기율표 만들기	합계
배점		20점	20점	30점	70점
기본점수		7점	6점	10점	23점
급간별 점수		1점	1점	2점
시기		6월	3월	4월
횟수		1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
과학신문 만들기	일상생활과 관련된 다양한 분야에 과학 원리가 적용된사례를 제시하고 과학의 유용성을 주제로 한 과학 신문 만들기	[10과탐02-02] 영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 통해 과학의 유용성을 설명할 수 있다.	상	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하여 실험 결과를 과학 원리와 개념을 적용하여 해석하고 동일한 과학 원리가 적용된 다른 사례를 제시하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.	탐구능력	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하여 실험 결과를 과학 원리와 개념을 적용하여 논리적으로 해석함.	7
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하여 실험 결과를 과학 원리와 개념을 적용하여 해석함.	6
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하고 실험 결과를 설명함.	5
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행함.	4
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하지 않음.	3
			중	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 설계하여 실험 결과를 과학 원리와 개념으로 적용하여 해석할 수 있다.	과학적 사고력	과학 원리가 적용된 사례와 연계하여 과학의 유용성을 논리적, 구체적으로 설명함.	7
						과학 원리가 적용된 사례와 연계하여 과학의 유용성을 설명함.	5
						과학 원리가 적용된 사례와 연계하지 않고 과학의 유용성을 설명함.	3
						과학 원리가 적용된 사례와 연계하지 않고 과학의 유용성 또한 설명하지 않음.	1
			하	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행할 수 있다.	적용력	일상생활과 관련된 다양한 분야에 과학 원리가 적용된 사례가 3가지 이상 제시한 경우	6
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 과학 원리가 적용된 사례가 2가지 이상 제시한 경우	5
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 과학 원리가 적용된 사례가 1가지 이상 제시한 경우	4
						일상생활과 관련된 다양한 분야에 과학 원리가 적용된 사례를 제시하지 못한 경우	3
패러다임의 전환	패러다임의 전환 사례, 과학적 합의	[10과탐01-01] 과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따라해 보고, 과학의 발전 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	과학 패러다임의 전환과정을 찾아 4컷 만화로 표현하기 활동을 깊이 있게 잘 표현함.	완성도	4컷 만화를 완성함.	6
						4컷 만화 중 3컷만 완성함.	5
						4컷 만화 중 2컷만 완성함.	4
						4컷 만화 중 1컷만 완성함.	3
						4컷 만화를 작성하지 않음.	2
			중	과학 패러다임의 전환과정을 찾아 4컷 만화로 표현하기 활동에서 차이점을 정확하게 파악해서 표현함.	주제 표현력	패러다임의 변화과정이 표현되고 있음.	7
						패러다임의 변화과정은 없이 특정 주제만 표현하거나, 수업시간에 배웠던 내용으로만 표현	5
						주제에 대한 표현이 전혀 없음.	3
			하	과학 패러다임의 전환과정을 찾아 4컷 만화로 표현하기 활동에 적극적으로 참여함.	내용성	깊이 있고 자세하게 설명되어 있음.	7
						단순하게 내용을 서술하고 만화를 그림보다는 글로 많이 표현함	5
						내용성이 극히 부족하거나, 틀린 내용 또는 수업시간에 배웠던 내용으로만 표현	3
						내용성이 전혀 없음.	1
주기율표 만들기	원소의 성질 및 규칙성	[10과탐01-02] 과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설명할 수 있다.	상	모둠별 주기율표 작성 과정에서 규칙에 따라 배치를 잘 함. 특히 규칙의 설정부분에서 내용성이 높으며, 주기율표를 통해 알 수 있는 내용을 함께 발표함.	내용성	3가지 이상의 규칙을 정해서 맞게 배치함.	10
						2가지 이상의 규칙을 정해서 맞게 배치함.	8
						1가지 이상의 규칙을 정해서 맞게 배치함.	6
						규칙을 정하지 않고 배치함.	4
						주기율표를 배치하지 않음.	2
					발표력	주기율표에 대해 이해하여 청자의 수준에 맞게 발표함.	10
						주기율표에 대해 어느 정도 설명하였으나, 일부분 자신도 명확하게 이해하지 못한 부분이 있음.	8
						주기율표에 대해 잘 이해하지 못해 자료만으로 설명을 대신함.	6
						주기율표에 대한 발표를 하지 못함.	4
			중	모둠별 주기율표 작성 과정에서 비교적 규칙성에 맞게 잘 표현했으며, 주기율표를 통해 원소들의 규칙성이 보임
			하	모둠별 주기율표 작성 과정에서 모둠의 규칙으로 최선을 다해 잘 배치함.	동료평가	활동과 관련된 3가지 항목(주기율표 제작, 발표 참여도, 피드백 참여) 모두에서 보통 이상이다.	10
						활동과 관련된 3가지 항목(주기율표 제작, 발표 참여도, 피드백 참여) 중 2가지 항목에서 보통 이상이다.	8
						활동과 관련된 3가지 항목(주기율표 제작, 발표 참여도, 피드백 참여) 중 1가지 항목에서 보통 이상이다.	6
						활동과 관련된 3가지 항목(주기율표 제작, 발표 참여도, 피드백 참여) 모두에서 보통 미만이다.	4

다. 평가요소

영역	평가요소
과학신문 만들기	▸해당 단원의 내용을 알기 쉽게 신문 기사 형식으로 서술하기
	▸과학 원리가 적용된 사례를 제시하여 과학의 유용성을 논리적으로 서술하기
패러다임의 전환	▸과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 실험을 이해하고, 과학의 발전 과정에서 패러다임의 전환 과정을 만화로 표현하기
주기율표 만들기	▸원소들의 주기성을 발견하고 주기율표를 만들어, 배열 기준 설명하기
	▸만든 주기율표에 대해 발표하며 과학적 의사소통능력을 함양하기

라. 유의 사항

1) 과학신문 만들기는 주어진 주제에 대해 결과물을 작성하여 제출한다.

2) 과학신문 만들기는 일상 생활 속 과학에 대한 탐구 능력과 과학적 사고력, 적용력에 따라 문제당 3~7점을 부여한다.

3) 패러다임의 전환은 주어진 주제에 대해 결과물을 작성하여 제출한다.

4) 패러다임의 전환은 과학사에 대한 주제 표현력, 완성도, 내용성에 대한 평가를 2~7점을 부여한다.

5) 주기율표 만들기의 동료평가는 자신이 아닌 동료만을 평가하며 최하점과 최고점을 제외한 중간값으로 산출한다.

마. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 과학은 기존 이론을 수정 보완하면서 점진적으로 발전하지만 때로는 기존 이론과 다른 새로운 이론으로 대체되는 패러다임의 전환을 통해서도 발전하며, 이러한 발전은 여러 과학자들의 지속적인 노력으로 이루어지지만 때로는 본래 연구에서 의도하지 않았던 우연한 발견으로 이루어지기도 한다는 것을 과학사에서 예를 들어 설명할 수 있다. 그리고 직접 관찰을 통한 귀납적 탐구와 연역적 탐구를 자기 주도적으로 수행할 수 있다. 생활 속의 다양한 분야에 담긴 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 자기 주도적으로 수행하여 어떠한 과학 원리가 적용되었는지 찾아낼 수 있으며, 과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 갖고 과학에 대한 유용성을 인식할 수 있다. 생활 속의 과학 원리를 탐구하는 과정에서 과학적 탐구 능력을 발휘하여 자기 주도적으로 문제를 도출하고 탐구 계획을 수립하여 동료와 협력적으로 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동 수행 과정에서 연구 윤리와 안전을 준수할 뿐만 아니라 과학적 사고력을 바탕으로 탐구를 통해 얻은 자료를 분석하여 결론을 도출할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구를 통해 도출된 자신의 생각과 주장을 다양한 형태로 표현하여 발표할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 과학은 과학자들의 꾸준한 관찰과 실험 등의 노력으로 기존 이론을 수정 보완하면서 점진적으로 발전하지만 기존 이론과 다른 새로운 이론으로 대체되는 패러다임의 전환을 통해서 발전하기도 한다는 것을 설명할 수 있다. 그리고 교사의 안내를 통해 직접 관찰을 통한 귀납적 탐구와 연역적 탐구를 수행할 수 있다. 교사의 안내를 받아 생활 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행하는 과정에서 과학에 대한 흥미와 호기심을 갖고 과학에 대한 유용성을 인식할 수 있다. 생활 속의 과학 원리를 탐구하는 활동을 통해 가설 설정, 탐구 설계, 자료 분석 등 다양한 과학적 탐구 과정을 경험함으로써 과학적 탐구 능력을 기를 수 있으며, 탐구 활동 수행 과정에서 연구 윤리와 안전을 준수할 수 있다. 탐구를 통해 얻은 다양한 증거에 기초하여 자신의 생각을 구성하여 과학적 용어를 사용하여 표현할 수 있다.
C	교사가 제시한 방법에 따라 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 수행하고, 이를 통해 과학은 여러 과학자들의 꾸준한 연구와 실험을 통해 점진적으로 변화 발전하지만 때로는 패러다임 전환을 통해 급격히 변화 발전하기도 한다는 것을 설명할 수 있다. 그리고 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 생활 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 수행함으로써 일상생활 속에 다양한 과학 원리가 적용되고 있음을 인식할 수 있으며, 과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 가진다. 과학적 탐구의 전체 과정에 참여하여 과학적 탐구 능력을 향상시키기 위해 노력하고, 탐구 활동 수행 과정에서 안전에 유의하며 동료와 협력하는 자세로 탐구 과정에 참여할 수 있다. 탐구 결과를 과학적 용어를 사용하여 표현할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
역사속의 과학탐구	틀을 깨면 세상이 달리 보인다.	[10과탐01-01] 과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적 실험을 따라해 보고, 과학의 발전 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적인 실험을 수행하여 결과를 도출하고, 실험 결과를 과학의 발전과 관련지어 설명할 수 있다.
			중	과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적인 실험을 수행하여 결과를 도출할 수 있다.
			하	과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정적인 실험을 조사하여 발표할 수 있다.
	변하지만 영원한, 절대적이고 상대적인	[10과탐01-02] 과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과학의 본성을 설명할 수 있다.	상	과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하여 결론을 이끌어 낼 수 있고, 그 과정에서 발견되는 과학자의 탐구 방법과 과학의 본성을 설명할 수 있다.
			중	과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고 결론을 이끌어 낼 수 있다.
			하	과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 활동을 수행할 수 있다.
	자세히 봐야 보인다. 많이 봐야 정확하다.	[10과탐01-03] 직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행하고, 귀납적 탐구 방법을 설명할 수 있다.	상	관찰을 통해 얻은 자료를 일반화하는 귀납적 탐구를 수행하고, 귀납적 탐구 방법의 특징과 제한점을 설명할 수 있다.
			중	귀납적 탐구 방법을 설명하고, 직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행할 수 있다.
			하	직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행할 수 있다.
	질문하고 상상하고 가정하고 실험하라.	[10과탐01-04] 가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.	상	가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 그 과정을 검토하여 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
			중	가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구의 사례를 제시할 수 있다.
			하	가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 가설이 무엇인지 말할 수 있다.
생활 속의 과학 탐구	우리의 일상생활에 녹아 있는 과학	[10과탐02-01] 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.	상	생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 수행하여 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 설명할 수 있다.
			중	생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 사례를 들어 설명할 수 있다.
			하	제시된 과학 원리가 적용된 생활 제품을 나열할 수 있다.
	힘, 균형, 중력 그리고 아름다움	[10과탐02-02] 영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 통해 과학의 유용성을 설명할 수 있다.	상	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행하여 실험 결과를 과학 원리와 개념을 적용하여 해석하고 동일한 과학 원리가 적용된 다른 사례를 제시하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.
			중	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 설계하여 실험 결과를 과학 원리와 개념으로 적용하여 해석할 수 있다.
			하	일상생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 수행할 수 있다.
	신나는 놀이, 즐거운 과학	[10과탐02-03] 과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.	상	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느끼고, 놀이 체험에 활용된 과학 원리를 설명할 수 있다.
			중	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움을 느끼고, 놀이 체험에 과학 원리가 활용되었음을 말할 수 있다.
			하	과학 원리를 활용한 놀이 체험을 수행하고, 과학의 즐거움을 느낄 수 있다.
	협력으로 내딛는 위대한 발걸음	[10과탐02-04] 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평가할 수 있다.	상	협력적 탐구 활동 수행을 통해 증거에 근거하여 도출된 결과를 해석하고 평가할 수 있다.
			중	분야 간 협력적 탐구 활동 수행 과정에서 탐구 결과를 도출할 수 있다.
			하	흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 협력적 탐구 활동을 수행할 수 있다.
	진실한 과학, 안전한 실험	[10과탐02-05] 탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께 안전 사항을 준수할 수 있다.	상	탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤리와 함께 안전 사항을 준수할 수 있다.
			중	탐구 활동 과정에서 지켜야할 연구 윤리가 무엇인지 말할 수 있고, 안전 사항을 준수할 수 있다.
			하	탐구 활동 과정에서 안전 사항을 준수할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 과학탐구실험에 대한 흥미와 호기심, 과학탐구실험 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 과학 탐구 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	일상생활 속 과학 문제를 해결하는 문제에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	다른 친구에게 과학 탐구 문제를 잘 알려줄 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	과학 선생님의 질문에 자신있게 대답할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
5	어려운 문제를 만나면 포기하기보다 도전하고 싶다.	예	아니오	잘모르겠다
6	다른 친구들보다 나는 어려운 문제를 잘 푼다.	예	아니오	잘모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 과학에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[과학과 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(과학)과 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
과학에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

라. 학생들의 자율적인 스터디 활동을 관찰하며 조언하고 지도해 수학적 탐구력 및 의사소통 능력을 평가함.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

( 전공기초중국어 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 영어과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 전공기초중국어 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 발음, 강세, 억양 및 성조변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 구사할 수 있는 능력을 기를 수 있게 한다.

나. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있게 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(60%), 수행평가(40%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 지필평가는 2회 실시하고, 수행평가는 1학기 중 수시로 실시하며, 성적은 1학기 말        성적에 반영한다.

다. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

라. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

마. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

바. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

사. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

아. 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소와 정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

자. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적        처리를 완료한 후, 당해 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

차.  수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 고의적 미응시자: 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역의 최하점에 ‘-1점’을 부여한다.

5) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우에는 결시 사안에 따라 위 가) ~ 라)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의    결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가				합계
반영비율	60%		40%				100%
회수/영역	1차지필	2차지필	주제논술		중국 테마연구	프로세스폴리오
	선택형	선택형	논술형		논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점	100점	15점 (15%)		10점 (10%)	15점 (15%)	100%
	(30%)	(30%)
서술형·논술형 평가 반영비율	-	-	15%		10%	-	25%
평가시기	4월 3주~4주	7월 2주~3주	6월 1주		5월 3주	3월 3주~6월3주
평가내용 (성취기준)	[12전중-01-01] ~[12전중-06-03]	[12전중-07-01] ~[12전중-12-03]	[12전-02-07]		[12전-01-06]	[12전중-03-02]
지필평가 평가요소	[1차지필] ▸발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명하기			[2차지필] ▸발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		주제논술	중국테마연구	프로세스폴리오	합계
배점		15점	10점	15점	40점
기본점수		6점	4점	5점	15점
급간별 점수		1점	1점	1점
시기		6월	5월	3월~6월
횟수		1회	1회	수시
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 영어과 학생

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가 명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 내용		배점
주제 논술	자기 자신과 관련된 내용을 소개하는 내용을 중국어로 작문하기	[12전-02-07] 이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나, 다른 사람을 소개하는 표현을 파악한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.	구성내용 및 표현력	주제와 관련하여 내용이 매우 풍부하고 전달 및 표현 능력이 매우 자연스러움.	5
						주제와 관련하여 내용이 풍부하고 전말 및 표현 능력이 자연스러움.	4
						주제와 관련하여 구성내용, 전달 및 표현 능력이 미흡함.	3
						주제와 관련하여 구성내용, 전달 및 표현 능력이 매우 미흡함.	2
			중	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.	어휘 활용능력	주제와 관련하여 자신이 표현하고자 하는 문장을 적절하고 자연스러운 어휘를 매우 풍부하게 두루 활용하여 표현함.	5
						주제와 관련하여 자신이 표현하고자 하는 문장을 적절하고 자연스러운 어휘를 풍부하게 두루 활용하여 표현함.	4
						문장에 사용한 어휘가 문맥에 적합하지 못하고 제한적임.	3
						문장에 사용한 어휘가 문맥에 매우 적합하지 못하고 제한적임.	2
			하	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.	어법 활용능력	문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 매우 적절하고 자연스러움.	5
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적절하고 자연스러움.	4
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적절하거나 자연스럽지 않음.	3
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적합하지 a못하고 매우 미흡함.	2
중국 테마 연구	중국에 관한 다양한 주제를 선정하여 중국에 대해 조사하고 발표하기	[12전-01-06] 중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 이해한다.	상	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.	발표	발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 명확히 제시한 경우	5
						발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 일부 제시한 경우	4
			중	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
						발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 제시하지 않은 경우	3
						수업에 참여는 하였으나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	2
			하	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.	분량과 및 형식	정해진 분량과 형식에 모두 부합하는 연구보고서를 제출한 경우	5
						정해진 분량에 부합하지 않는 연구보고서를 제출하였거나 또는 정해진 형식에 부합하지 않는 연구보고서를 제출한 경우	4
						정해진 분량 및 형식에 모두 맞지 않는 연구보고서를 제출한 경우	3
						수업에 참여는 하였으나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	2
프로세스폴리오	중국어 듣기 및 말하기 능력 수행이 포함된 활동 결과물 제출하기	[12전중-03-02] 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	짧은 글을 읽고 주제나 대의에 관한 종합적이고 세부적인 내용을 파악한다.	듣기 및 말하기	수업 시간 내 필수 수행 활동 100% 수행함.	10
						수업 시간 내 필수 수행 활동 80% 미만 수행함.	8
						수업 시간 내 필수 수행 활동 60% 미만 수행함.	6
			중	짧은 글을 읽고 주제에 관한 주요한 내용을 파악한다.
						수업 시간 내 필수 수행 활동 40% 미만 수행했거나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	4
					어휘 활용 능력	어휘평가에서 9~10개 맞은 경우.	5
			하	짧은 글을 읽고 대의에 관한 단편적인 내용을 파악한다.
						어휘평가에서 7~8개 맞은 경우.	4
						어휘평가에서 5~6개 맞은 경우.	3
						어휘평가에서 3~4개 맞은 경우.	2
						어휘평가에서 0~2개 맞은 경우.	1

다. 평가요소

영역	평가요소
주제논술	▸수업 시간에 학습한 어휘와 문법을 활용하여 작문하기
중국테마연구	▸자신의 관심사와 중국이 연계된 주제를 설정하기
	▸보고서를 작성하고 자신의 관심분야를 표현하기
프로세스폴리오	▸적극적인 수업 참여를 바탕으로 본문 읽고 해석하기
	▸빈칸 추론 및 문제 풀이 발표하기
	▸해당 단원의 어휘를 숙지하고 문제 해결하기

라. 유의 사항

1) 평가의 방법, 시기 등은 사전에 공지하여 준비할 수 있도록 한다.

2) 프로세스폴리오의 듣기 및 말하기 평가는 도장판을 도입하여 수행도에 따라 점수를 부여한다.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수 준	내 용
A	발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명할 수 있다.
B	발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 대체로 정확히 적용하며 어순 및 문형을 어느 정도 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 이해하여 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 이해하여 요약하거나 설명할 수 있다.
C	발음, 강세, 억양 및 성조 변화에 유의하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황에 맞게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 어느 정도 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 어느 정도 이해하여 일부 요약하거나 설명할 수 있다.
D	발음에 유의하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 어느 정도 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 간단하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 일부만 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 일부만 요약하거나 설명할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 간단한 표현을 일부만 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 일부만 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 일부만 간단하게 표현할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
제1과	발음	성모 운모 성조	[12전중-01-01] 성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 발음한다.	상	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 정확하게 발음할 수 있다.
				중	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 대체로 정확하게 발음할 수 있다.
				하	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 부분적으로 발음할 수 있다.
			[12전중-01-02] 발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 변별한다.	상	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 정확하게 변별할 수 있다.
				중	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 대체로 정확하게 변별할 수 있다.
				하	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 부분적으로 변별할 수 있다.
	연습문제	성조표기 한어병음표기 3성, 一의 성조변화	[12전중-01-03] 성조표기 규칙을 파악한다.	상	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 정확하게 표기할 수 있다.
				중	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 대체로 정확하게 표기할 수 있다.
				하	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 부분적으로 표기할 수 있다.
			[12전중-01-04] 한어병음표기 규칙을 파악한다.	상	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 정확하게 표기할 수 있다.
				중	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 대체로 정확하게 표기할 수 있다.
				하	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 부분적으로 표기할 수 있다.
			[12전중-01-05] 3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 발음한다.	상	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 정확하게 발음할 수 있다.
				중	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 대체로 정확하게 발음할 수 있다.
				하	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 부분적으로 발음할 수 있다.
	문화	중국 개관	[12전중-01-06] 중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 이해한다.	상	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.
				중	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-01-07] 자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국을 이해한다.	상	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
제2과	본문1	인사하기 이름묻기 나이묻기	[12전중-02-01] 만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 말한다.	상	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 정확하게 말할 수 있다.
				중	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 대체로 정확하게 말할 수 있다.
				하	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 부분적으로 말할 수 있다.
			[12전중-02-02] 국적을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	국적을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	국적을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	국적을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-02-03] 나이를 묻고 대답하는 표현을 이해한다.	상	나이를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	나이를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	나이를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	是를 활용한 문장 의문조사 吗, 어기조사 吧 국적묻기	[12전중-02-04] 동사 是를 활용한 다양한 문장들을 이해한다.	상	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-02-05] 의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 작성한다.	상	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
			[12전중-02-06] 나이를 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	나이를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	나이를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	나이를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	자기소개	[12전중-02-07] 이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나, 다른 사람을 소개하는 표현을 파악한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-02-08] 이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.
	문화	중국어 해음현상 숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어	[12전중-02-09] 중국어의 해음현상에 대해 이해한다.	상	중국어의 해음현상에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	중국어의 해음현상에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	중국어의 해음현상에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-02-10] 숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 표현한다.	상	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 정확하게 표현할 수 있다.
				중	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 대체로 정확하게 표현할 수 있다.
				하	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 부분적으로 표현할 수 있다.
제3과	본문1	요일묻기 날짜묻기 시간묻기 동사 有	[12전중-03-01] 요일을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	요일을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	요일을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	요일을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-02] 날짜를 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	날짜를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	날짜를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	날짜를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-03] 시간을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	시간을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	시간을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	시간을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-03-04] 동사 有의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	동사 有의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 有의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 有의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	약속정하기 동사중첩 동사 在	[12전중-03-05] 약속을 정하는 다양한 표현을 파악한다.	상	약속을 정하는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	약속을 정하는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	약속을 정하는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-06] 동사중첩에 대해 이해한다.	상	동사중첩에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사중첩에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사중첩에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-03-07] 동사 在의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	동사 在의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 在의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 在의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현	[12전중-03-08] 시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 작성한다.	상	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-03-09] 시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.
	문화	중국의 전통명절과 다양한 기념일	[12전중-03-10] 중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 파악한다.	상	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 부분적으로 정확하게 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
제4과	본문1	전화통화 관련 상용표현 초대하기 부사 在 동태조사 了 연동문	[12전중-04-01] 전화통화와 관련된 상용표현들을 이해한다.	상	전화통화와 관련된 상용표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전화통화와 관련된 상용표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전화통화와 관련된 상용표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-02] 초대와 관련된 표현들을 파악한다.	상	초대와 관련된 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	초대와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	초대와 관련된 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-03] 부사 在의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 在의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 在의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 在의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-04] 동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 이해한다.	상	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-05] 연동문의 용법을 파악하여 문장을 작성한다.	상	연동문의 용법을 파악하여 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				중	연동문의 용법을 파악하여 대체로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				하	연동문의 용법을 파악하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
	본문2	생일축하표현 청유표현 감사와 겸양 표현 결과보어 好	[12전중-04-06] 생일축하와 관련된 표현들을 파악한다.	상	생일축하와 관련된 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	생일축하와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	생일축하와 관련된 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-07] 청유표현을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	청유표현을 읽고 의미나 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	청유표현을 읽고 의미나 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	청유표현을 읽고 의미나 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-08] 감사와 겸양의 표현을 이해한다.	상	감사와 겸양의 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	감사와 겸양의 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	감사와 겸양의 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-09] 결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 파악한다.	상	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 비교적 정확하게 파악할 수 있다.
				하	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	축하표현 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하기	[12전중-04-10] 다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 자연스럽게 말한다.	상	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.
				중	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 대체로 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.
				하	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 부분적으로 정확하게 말할 수 있다.
			[12전중-04-11] 다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
	문화	중국의 언어	[12전중-04-12] 중국의 언어에 대한 다양한 정보를 파악한다.	상	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
제5과	본문1	정반의문문 부사 还 양사 전치사 往 방위사 길묻기와 길 알려주기 표현	[12전중-05-01] 정반의문문의 용법에 대해 파악한다.	상	정반의문문의 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	정반의문문의 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	정반의문문의 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-05-02] 부사 还의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 还의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 还의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 还의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-03] 양사의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	양사의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	양사의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	양사의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-04] 전치사 往의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	전치사 往의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전치사 往의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전치사 往의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-05] 방위사의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	방위사의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	방위사의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	방위사의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-06] 길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	조동사 想 전치사 离 선택의문문 부사 都 比 비교문	[12전중-05-07] 조동사 想의 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 想의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 想의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 想의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-08] 전치사 离의 용법에 대해 이해한다.	상	전치사 离의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전치사 离의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전치사 离의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-09] 선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 작성한다.	상	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-05-10] 부사 都의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 都의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 都의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 都의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-11] 비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 작성한다.	상	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	연습문제	선택의문문과 비교문의 활용 길 묻기와 길 알려주기 표현 활용	[12전중-05-12] 선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 작성한다.	상	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-05-13] 길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성한다.	상	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
				중	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
				하	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
	문화	중국의 교통	[12전중-05-14] 중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 파악한다.	상	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
6과	본문1	가격 묻고 답하기 물건 고르기와 구입하기 계산하기 给의 용법	[12전중-06-01] 가격을 묻고 대답하는 표현들을 파악한다.	상	가격을 묻고 대답하는 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가격을 묻고 대답하는 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가격을 묻고 대답하는 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-02] 물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 이해한다.	상	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-03] 계산과 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	계산과 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	계산과 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	계산과 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-04] 给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 이해한다.	상	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	본문2	양사 条 구조조사 的 가격 흥정하기 제안하기 승낙과 거절의 표현	[12전중-06-05] 양사 条의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-06] 구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 이해한다.	상	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-07] 가격을 흥정하는 다양한 표현들을 파악한다.	상	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-08] 제안하는 다양한 표현들을 이해한다.	상	제안하는 다양한 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	제안하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	제안하는 다양한 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-09] 승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기 표현 활용	[12전중-06-10] 물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 작성한다.	상	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-06-11] 물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	문화	중국의 화폐와 은행	[12전중-06-12] 중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 파악한다.	상	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
7과	본문1	음식 주문하기 관련 표현 겸어문 조동사 会 반문어기 표현	[12전중-07-01] 음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-07-02] 겸어문의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	겸어문의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	겸어문의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	겸어문의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-03] 조동사 会의 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 会의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 会의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 会의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-04] 반문어기와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	맛 표현하기	[12전중-07-05] 맛을 표현하는 다양한 표현들을 이해한다.	상	맛을 표현하는 다양한 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	맛을 표현하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	맛을 표현하는 다양한 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
		감탄표현 금지표현 강조표현	[12전중-07-06] 감탄을 나타내는 다양한 표현을 파악한다.	상	감탄을 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	감탄을 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	감탄을 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-07-07] 금지를 나타내는 다양한 표현을 이해한다.	상	금지를 나타내는 다양한 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	금지를 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	금지를 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-08] 강조를 나타내는 다양한 표현을 파악한다.	상	강조를 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	음식 주문, 맛 묘사, 표현 활용 감탄표현 활용	[12전중-07-09] 음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-07-10] 다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 요리	[12전중-07-11] 중국의 요리에 관한 다양한 내용을 파악한다.	상	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
8과	본문1	날씨와 관련된 다양한 표현 임박태 지속태 다양한 복문구조 정도보어	[12전중-08-01] 날씨와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	날씨와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	날씨와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	날씨와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-02] 임박태의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	임박태의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	임박태의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	임박태의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-03] 지속태의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	지속태의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	지속태의 특징과 용법에 대해 대채로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	지속태의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-04] 다양한 복문구조의 용법에 대해 파악한다.	상	다양한 복문구조의 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	다양한 복문구조의 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	다양한 복문구조의 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-05] 정도보어의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	정도보어의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	정도보어의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	정도보어의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	환경보호 관련표현 묘사하기	[12전중-08-06] 환경보호와 관련된 다양한 표현을 파악한다. .	상	환경보호와 관련된 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	환경보호와 관련된 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	환경보호와 관련된 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
		설명하기 구체적인 차이를 표시하는 비교문 동태조사 过 조동사 应该	[12전중-08-07] 묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 이해한다.	상	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-08] 설명을 하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	설명을 하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	설명을 하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	설명을 하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-09] 구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 이해한다.	상	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-10] 동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 이해한다.	상	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-11] 조동사 应该의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현 활용	[12전중-08-12] 임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				중	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 대체로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				하	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	문화	중국의 자연과 지리	[12전중-08-13] 중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 파악한다.	상	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
9과	본문1	취미 표현하기 太...了 강조표현 동량보어 조동사 得	[12전중-09-01] 취미를 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				하	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
			[12전중-09-02] 강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 이해한다.	상	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-03] 동량보어의 용법과 특징에 대해 아해한다.	상	동량보어의 용법과 특징에 대해 정확하게 아해할 수 있다.
				중	동량보어의 용법과 특징에 대해 대체로 정확하게 아해할 수 있다.
				하	동량보어의 용법과 특징에 대해 부분적으로 아해할 수 있다.
			[12전중-09-04] 조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	본문2	좋아함과 싫어함의 표현 조동사 打算 시도를 나타내는 一下 是...的 강조구문 가정을 나타내는 표현 선택을 나타내는 표현	[12전중-09-05] 좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을파악한다.	상	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-09-06] 조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-07] 시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-08] 강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 이해한다.	상	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-09] 가정을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	가정을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가정을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가정을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-09-10] 선택을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	선택을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	선택을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	선택을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	연습문제	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현 활용	[12전중-09-11] 가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 영화산업	[12전중-09-12] 중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 파악한다.	상	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 부분적으로 파악할 수 있다.
10과	본문1	건강상태 표현 복합방향보어 起来 시량보어 선후관계를 나타내는 복문 一点儿、有点儿	[12전중-10-01] 건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-02] 복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 이해한다.	상	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-03] 시량보어의 쓰임과 용법을 이해한다.	상	시량보어의 쓰임과 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	시량보어의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	시량보어의 쓰임과 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-10-04] 선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 파악한다.	상	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-05] 一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 파악한다.	상	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	병원진료와 관련된 표현 了...就...구문 동태조사 了와 어기조사 了 조동사 要 결과보어 住 건의하기	[12전중-10-06] 병원진료와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-07] 了...就...구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	了...就...구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	了...就...구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	了...就...구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-08] 동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 파악한다.	상	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-09] 조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-10-10] 결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 이해한다.	상	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-11] 건의를 하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	건의를 하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	건의를 하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	건의를 하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현 활용	[12전중-10-12] 了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
	문화	중국의 전통 의학	[12전중-10-13] 중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 파악한다.	상	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
11과	본문1	수업상황 관련 표현 把구문 被구문 방향보어	[12전중-11-01] 수업 상황과 관련된 다양한 표현을 파악한다.	상	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-02] 把구문의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	把구문의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	把구문의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	把구문의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-03] 被구문의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	被구문의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	被구문의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	被구문의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-04] 방향보어의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	방향보어의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	방향보어의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	방향보어의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	걱정의 표현 위로의 표현 격려의 표현 把자문 该...了 용법 부사 就 、才 가능보어 구조조사 地	[12전중-11-05] 걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-06] 위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-11-07] 격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-08] 该...了 구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	该...了 구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	该...了 구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	该...了 구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-09] 부사 就 、才의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-10] 가능보어의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	가능보어의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	가능보어의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	가능보어의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-11] 구조조사 地의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	구조조사 地의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구조조사 地의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구조조사 地의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현 활용	[12전중-11-12] 把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
	문화	중국의 교육제도와 대학입시	[12전중-11-13] 중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 파악한다.	상	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 부분적으로 파악할 수 있다.
12과	본문1	인터넷 용어, 정보 검색 어휘 관련 표현 (没)有+명사+동사 구문 강조를 나타내는 可 인용하기 표현 이합동사 경험을 나타내는 표현 결과보어 到	[12전중-12-01] 인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-02] (没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-03] 강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-04] 인용하기 표현에 대한 내용을 파악한다.	상	인용하기 표현에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	인용하기 표현에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	인용하기 표현에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-12-05] 이합동사의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	이합동사의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	이합동사의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	이합동사의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-06] 경험을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	경험을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	경험을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	경험을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-07] 결과보어 到의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	결과보어 到의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	결과보어 到의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	결과보어 到의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	추측을 나타내는 표현 부사, 형용사 可能 어림수를 나타내는 다양한 표현 축원을 나타내는 표현	[12전중-12-08] 추측을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	추측을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	추측을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	추측을 나타내는 다양한 표현들을 기본적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-09] 부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-10] 어림수를 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
			[12전중-12-11] 축원을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	축원을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	축원을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	축원을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현 활용	[12전중-12-12] 어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 한류	[12전중-12-13] 중국의 한류현상에 대한 내용을 파악한다.	상	중국의 한류현상에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 한류현상에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 한류현상에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 전공기초중국어에 대한 흥미와 호기심, 전공기초중국어학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 전공기초중국어에 흥미가 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	전공기초중국어 학습에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	전공기초중국어로 친구들과 의사소통을 하고 싶다.	예	아니오	잘모르겠다
4	전공기초중국어 수업시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
5	전공기초중국어 과제를 주도적으로 하고 있다.	예	아니오	잘모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 전공기초중국어에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[전공기초중국어와 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(전공기초중국어) 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
전공기초중국어에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별 세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

( 전공기초중국어 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 중국어과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 전공기초중국어 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 발음, 강세, 억양 및 성조변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 구사할 수 있는 능력을 기를 수 있게 한다.

나. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있게 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(60%), 수행평가(40%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 지필평가는 2회 실시하고, 수행평가는 1학기 중 수시로 실시하며, 성적은 1학기 말        성적에 반영한다.

다. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

라. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

마. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

바. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

사. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

아. 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소와 정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

자. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적        처리를 완료한 후, 당해 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

차.  수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 고의적 미응시자: 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역의 최하점에 ‘-1점’을 부여한다.

5) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우에는 결시 사안에 따라 위 가) ~ 라)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의    결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가				합계
반영비율	60%		40%				100%
회수/영역	1차지필	2차지필	주제논술		중국 테마연구	프로세스폴리오
	선택형	선택형	논술형		논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점	100점	15점 (15%)		10점 (10%)	15점 (15%)	100%
	(30%)	(30%)
서술형·논술형 평가 반영비율	-	-	15%		10%	-	25%
평가시기	4월 3주~4주	7월 2주~3주	6월 1주		5월 3주	3월 3주~6월3주
평가내용 (성취기준)	[12전중-01-01] ~[12전중-06-03]	[12전중-07-01] ~[12전중-12-03]	[12전-02-07]		[12전-01-06]	[12전중-03-02]
지필평가 평가요소	[1차지필] ▸발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명하기			[2차지필] ▸발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		주제논술	중국테마연구	프로세스폴리오	합계
배점		15점	10점	15점	40점
기본점수		6점	4점	5점	15점
급간별 점수		1점	1점	1점
시기		6월	5월	3월~6월
횟수		1회	1회	수시
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 중국어과 5, 6반 학생

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가 명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 내용		배점
주제 논술	자기 자신과 관련된 내용을 소개하는 내용을 중국어로 작문하기	[12전-02-07] 이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나, 다른 사람을 소개하는 표현을 파악한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.	구성내용 및 표현력	주제와 관련하여 내용이 매우 풍부하고 전달 및 표현 능력이 매우 자연스러움.	5
						주제와 관련하여 내용이 풍부하고 전말 및 표현 능력이 자연스러움.	4
						주제와 관련하여 구성내용, 전달 및 표현 능력이 미흡함.	3
						주제와 관련하여 구성내용, 전달 및 표현 능력이 매우 미흡함.	2
			중	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.	어휘 활용능력	주제와 관련하여 자신이 표현하고자 하는 문장을 적절하고 자연스러운 어휘를 매우 풍부하게 두루 활용하여 표현함.	5
						주제와 관련하여 자신이 표현하고자 하는 문장을 적절하고 자연스러운 어휘를 풍부하게 두루 활용하여 표현함.	4
						문장에 사용한 어휘가 문맥에 적합하지 못하고 제한적임.	3
						문장에 사용한 어휘가 문맥에 매우 적합하지 못하고 제한적임.	2
			하	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.	어법 활용능력	문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 매우 적절하고 자연스러움.	5
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적절하고 자연스러움.	4
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적절하거나 자연스럽지 않음.	3
						문장을 구성하며 활용한 어법이 문맥상 적합하지 a못하고 매우 미흡함.	2
중국 테마 연구	중국에 관한 다양한 주제를 선정하여 중국에 대해 조사하고 발표하기	[12전-01-06] 중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 이해한다.	상	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.	발표	발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 명확히 제시한 경우	5
						발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 일부 제시한 경우	4
			중	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
						발표 주제와 선정 이유, 탐구 과정과 방법을 제시하지 않은 경우	3
						수업에 참여는 하였으나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	2
			하	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.	분량과 및 형식	정해진 분량과 형식에 모두 부합하는 연구보고서를 제출한 경우	5
						정해진 분량에 부합하지 않는 연구보고서를 제출하였거나 또는 정해진 형식에 부합하지 않는 연구보고서를 제출한 경우	4
						정해진 분량 및 형식에 모두 맞지 않는 연구보고서를 제출한 경우	3
						수업에 참여는 하였으나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	2
프로세스폴리오	중국어 듣기 및 말하기 능력 수행이 포함된 활동 결과물 제출하기	[12전중-03-02] 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	짧은 글을 읽고 주제나 대의에 관한 종합적이고 세부적인 내용을 파악한다.	듣기 및 말하기	수업 시간 내 필수 수행 활동 100% 수행함.	10
						수업 시간 내 필수 수행 활동 80% 미만 수행함.	8
						수업 시간 내 필수 수행 활동 60% 미만 수행함.	6
			중	짧은 글을 읽고 주제에 관한 주요한 내용을 파악한다.
						수업 시간 내 필수 수행 활동 40% 미만 수행했거나 본인의사에 의한 수행평가 미응시	4
					어휘 활용 능력	어휘평가에서 9~10개 맞은 경우.	5
			하	짧은 글을 읽고 대의에 관한 단편적인 내용을 파악한다.
						어휘평가에서 7~8개 맞은 경우.	4
						어휘평가에서 5~6개 맞은 경우.	3
						어휘평가에서 3~4개 맞은 경우.	2
						어휘평가에서 0~2개 맞은 경우.	1

다. 평가요소

영역	평가요소
주제논술	▸수업 시간에 학습한 어휘와 문법을 활용하여 작문하기
중국테마연구	▸자신의 관심사와 중국이 연계된 주제를 설정하기
	▸보고서를 작성하고 자신의 관심분야를 표현하기
프로세스폴리오	▸적극적인 수업 참여를 바탕으로 본문 읽고 해석하기
	▸빈칸 추론 및 문제 풀이 발표하기
	▸해당 단원의 어휘를 숙지하고 문제 해결하기

라. 유의 사항

1) 평가의 방법, 시기 등은 사전에 공지하여 준비할 수 있도록 한다.

2) 프로세스폴리오의 듣기 및 말하기 평가는 도장판을 도입하여 수행도에 따라 점수를 부여한다.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수 준	내 용
A	발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 정확히 적용하며 어순 및 문형을 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 정확히 이해하여 유창하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽고 유창하게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 정확히 이해하여 능숙하게 요약하거나 설명할 수 있다.
B	발음, 강세, 억양 및 성조 변화를 이해하고 대체로 정확히 적용하며 어순 및 문형을 어느 정도 정확하게 사용하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황을 이해하여 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 자연스럽게 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 이해하여 요약하거나 설명할 수 있다.
C	발음, 강세, 억양 및 성조 변화에 유의하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 자연스럽게 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 주제나 상황에 맞게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 어느 정도 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 어느 정도 이해하여 일부 요약하거나 설명할 수 있다.
D	발음에 유의하여 일상생활과 관련된 간단한 표현을 어느 정도 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 간단하게 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 일부만 표현하며, 중국 문화와 관련된 내용을 비롯한 듣거나 읽은 내용을 일부만 요약하거나 설명할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 간단한 표현을 일부만 말할 수 있다. 의사소통 기본표현을 활용한 간단한 대화를 듣고 일부만 대화할 수 있으며, 학습한 문장을 활용하여 자신의 의견이나 생각을 일부만 간단하게 표현할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
제1과	발음	성모 운모 성조	[12전중-01-01] 성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 발음한다.	상	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 정확하게 발음할 수 있다.
				중	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 대체로 정확하게 발음할 수 있다.
				하	성모, 운모, 성조를 조합하여 중국어 음절을 부분적으로 발음할 수 있다.
			[12전중-01-02] 발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 변별한다.	상	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 정확하게 변별할 수 있다.
				중	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 대체로 정확하게 변별할 수 있다.
				하	발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 부분적으로 변별할 수 있다.
	연습문제	성조표기 한어병음표기 3성, 一의 성조변화	[12전중-01-03] 성조표기 규칙을 파악한다.	상	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 정확하게 표기할 수 있다.
				중	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 대체로 정확하게 표기할 수 있다.
				하	성조표기 규칙을 파악하여 성조를 부분적으로 표기할 수 있다.
			[12전중-01-04] 한어병음표기 규칙을 파악한다.	상	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 정확하게 표기할 수 있다.
				중	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 대체로 정확하게 표기할 수 있다.
				하	한어병음표기 규칙을 파악하여 한어병음을 부분적으로 표기할 수 있다.
			[12전중-01-05] 3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 발음한다.	상	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 정확하게 발음할 수 있다.
				중	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 대체로 정확하게 발음할 수 있다.
				하	3성 및 一의 성조변화를 이해하고 이를 적용하여 부분적으로 발음할 수 있다.
	문화	중국 개관	[12전중-01-06] 중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 이해한다.	상	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 정확하게 이해할 수 있다.
				중	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	중국에 관한 기본적이고 간단한 정보를 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-01-07] 자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국을 이해한다.	상	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	자신의 진로나 관심분야를 중국과 연관시켜 다양한 탐구활동을 통해 중국에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
제2과	본문1	인사하기 이름묻기 나이묻기	[12전중-02-01] 만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 말한다.	상	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 정확하게 말할 수 있다.
				중	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 대체로 정확하게 말할 수 있다.
				하	만났을 때의 인사표현을 상황에 맞게 부분적으로 말할 수 있다.
			[12전중-02-02] 국적을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	국적을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	국적을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	국적을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-02-03] 나이를 묻고 대답하는 표현을 이해한다.	상	나이를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	나이를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	나이를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	是를 활용한 문장 의문조사 吗, 어기조사 吧 국적묻기	[12전중-02-04] 동사 是를 활용한 다양한 문장들을 이해한다.	상	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 是를 활용한 다양한 문장들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-02-05] 의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 작성한다.	상	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	의문조사 吗와 어기조사 吧를 활용하여 다양한 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
			[12전중-02-06] 나이를 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	나이를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	나이를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	나이를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	자기소개	[12전중-02-07] 이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나, 다른 사람을 소개하는 표현을 파악한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	이름, 국적, 나이 등을 소개하며 자신을 다른 사람에게 소개하거나 다른 사람을 소개하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-02-08] 이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	이름, 국적, 나이 등을 소개하는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.
	문화	중국어 해음현상 숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어	[12전중-02-09] 중국어의 해음현상에 대해 이해한다.	상	중국어의 해음현상에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	중국어의 해음현상에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	중국어의 해음현상에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-02-10] 숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 표현한다.	상	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 정확하게 표현할 수 있다.
				중	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 대체로 정확하게 표현할 수 있다.
				하	숫자를 활용한 다양한 인터넷 용어를 부분적으로 표현할 수 있다.
제3과	본문1	요일묻기 날짜묻기 시간묻기 동사 有	[12전중-03-01] 요일을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	요일을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	요일을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	요일을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-02] 날짜를 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	날짜를 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	날짜를 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	날짜를 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-03] 시간을 묻고 대답하는 표현을 파악한다.	상	시간을 묻고 대답하는 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	시간을 묻고 대답하는 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	시간을 묻고 대답하는 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-04] 동사 有의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	동사 有의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 有의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 有의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	약속정하기 동사중첩 동사 在	[12전중-03-05] 약속을 정하는 다양한 표현을 파악한다.	상	약속을 정하는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	약속을 정하는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	약속을 정하는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-03-06] 동사중첩에 대해 이해한다.	상	동사중첩에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사중첩에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사중첩에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-03-07] 동사 在의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	동사 在의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동사 在의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동사 在의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현	[12전중-03-08] 시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 작성한다.	상	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	시간, 요일, 날짜 등을 활용하여 약속을 정하는 표현을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-03-09] 시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	시간, 요일, 날짜 등을 묻는 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.
	문화	중국의 전통명절과 다양한 기념일	[12전중-03-10] 중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 파악한다.	상	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 전통 명절과 다양한 기념일에 대해 부분적으로 정확하게 파악할 수 있다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
제4과	본문1	전화통화 관련 상용표현 초대하기 부사 在 동태조사 了 연동문	[12전중-04-01] 전화통화와 관련된 상용표현들을 이해한다.	상	전화통화와 관련된 상용표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전화통화와 관련된 상용표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전화통화와 관련된 상용표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-02] 초대와 관련된 표현들을 파악한다.	상	초대와 관련된 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	초대와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	초대와 관련된 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-03] 부사 在의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 在의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 在의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 在의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-04] 동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 이해한다.	상	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동태조사의 쓰임과 동태조사 了의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-05] 연동문의 용법을 파악하여 문장을 작성한다.	상	연동문의 용법을 파악하여 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				중	연동문의 용법을 파악하여 대체로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				하	연동문의 용법을 파악하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
	본문2	생일축하표현 청유표현 감사와 겸양 표현 결과보어 好	[12전중-04-06] 생일축하와 관련된 표현들을 파악한다.	상	생일축하와 관련된 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	생일축하와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	생일축하와 관련된 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-07] 청유표현을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	청유표현을 읽고 의미나 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	청유표현을 읽고 의미나 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	청유표현을 읽고 의미나 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-04-08] 감사와 겸양의 표현을 이해한다.	상	감사와 겸양의 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	감사와 겸양의 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	감사와 겸양의 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-04-09] 결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 파악한다.	상	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 비교적 정확하게 파악할 수 있다.
				하	결과보어의 쓰임과 결과보어 好의 용법을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	축하표현 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하기	[12전중-04-10] 다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 자연스럽게 말한다.	상	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.
				중	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 대체로 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.
				하	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현들을 부분적으로 정확하게 말할 수 있다.
			[12전중-04-11] 다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	다양한 상황에서의 축하 표현과 언제 무엇을 하는지에 대해 묻고 답하는 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
	문화	중국의 언어	[12전중-04-12] 중국의 언어에 대한 다양한 정보를 파악한다.	상	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 언어에 대한 다양한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
제5과	본문1	정반의문문 부사 还 양사 전치사 往 방위사 길묻기와 길 알려주기 표현	[12전중-05-01] 정반의문문의 용법에 대해 파악한다.	상	정반의문문의 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	정반의문문의 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	정반의문문의 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-05-02] 부사 还의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 还의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 还의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 还의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-03] 양사의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	양사의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	양사의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	양사의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-04] 전치사 往의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	전치사 往의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전치사 往의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전치사 往의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-05] 방위사의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	방위사의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	방위사의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	방위사의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-06] 길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	상	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	길 묻기와 길 알려주기 표현을 읽고 의미나 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	조동사 想 전치사 离 선택의문문 부사 都 比 비교문	[12전중-05-07] 조동사 想의 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 想의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 想의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 想의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-08] 전치사 离의 용법에 대해 이해한다.	상	전치사 离의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	전치사 离의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	전치사 离의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-09] 선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 작성한다.	상	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	선택의문문의 용법을 파악하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-05-10] 부사 都의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	부사 都의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 都의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 都의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-05-11] 비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 작성한다.	상	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	비교문의 용법을 이해하고 比 비교문을 사용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	연습문제	선택의문문과 비교문의 활용 길 묻기와 길 알려주기 표현 활용	[12전중-05-12] 선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 작성한다.	상	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	선택의문문과 비교문을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-05-13] 길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성한다.	상	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
				중	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
				하	길 묻기와 길 알려주기 표현과 관련된 문장을 작성할 수 있다.
	문화	중국의 교통	[12전중-05-14] 중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 파악한다.	상	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 교통수단의 종류와 중국의 주요 교통수단의 특징에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
6과	본문1	가격 묻고 답하기 물건 고르기와 구입하기 계산하기 给의 용법	[12전중-06-01] 가격을 묻고 대답하는 표현들을 파악한다.	상	가격을 묻고 대답하는 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가격을 묻고 대답하는 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가격을 묻고 대답하는 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-02] 물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 이해한다.	상	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	물건 고르기, 구입하기와 관련된 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-03] 계산과 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	계산과 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	계산과 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	계산과 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-04] 给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 이해한다.	상	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	给의 전치사 용법과 동사 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	양사 条 구조조사 的 가격 흥정하기 제안하기 승낙과 거절의 표현	[12전중-06-05] 양사 条의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	양사 条의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-06] 구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 이해한다.	상	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구조조사 쓰임과 용법 및 구조조사 的에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-07] 가격을 흥정하는 다양한 표현들을 파악한다.	상	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가격을 흥정하는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-06-08] 제안하는 다양한 표현들을 이해한다.	상	제안하는 다양한 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	제안하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	제안하는 다양한 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-06-09] 승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	승낙과 거절을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기 표현 활용	[12전중-06-10] 물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 작성한다.	상	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 다양한 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-06-11] 물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.	상	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 정확하게 대답할 수 있다.
				중	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대체로 정확하게 대답할 수 있다.
				하	물건 구입하기, 가격 묻고 답하기와 관련된 내용에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 부분적으로 대답할 수 있다.
	문화	중국의 화폐와 은행	[12전중-06-12] 중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 파악한다.	상	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 화폐와 은행에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
7과	본문1	음식 주문하기 관련 표현 겸어문 조동사 会 반문어기 표현	[12전중-07-01] 음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	음식 주문하기와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-07-02] 겸어문의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	겸어문의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	겸어문의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	겸어문의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-03] 조동사 会의 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 会의 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 会의 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 会의 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-04] 반문어기와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	반문어기와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	맛 표현하기	[12전중-07-05] 맛을 표현하는 다양한 표현들을 이해한다.	상	맛을 표현하는 다양한 표현들을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	맛을 표현하는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	맛을 표현하는 다양한 표현들을 부분적으로 이해할 수 있다.
		감탄표현 금지표현 강조표현	[12전중-07-06] 감탄을 나타내는 다양한 표현을 파악한다.	상	감탄을 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	감탄을 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	감탄을 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-07-07] 금지를 나타내는 다양한 표현을 이해한다.	상	금지를 나타내는 다양한 표현을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	금지를 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	금지를 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-07-08] 강조를 나타내는 다양한 표현을 파악한다.	상	강조를 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	음식 주문, 맛 묘사, 표현 활용 감탄표현 활용	[12전중-07-09] 음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	음식 주문, 맛 묘사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
			[12전중-07-10] 다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	다양한 감탄 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 요리	[12전중-07-11] 중국의 요리에 관한 다양한 내용을 파악한다.	상	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 요리에 관한 다양한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
8과	본문1	날씨와 관련된 다양한 표현 임박태 지속태 다양한 복문구조 정도보어	[12전중-08-01] 날씨와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	날씨와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	날씨와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	날씨와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-02] 임박태의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	임박태의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	임박태의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	임박태의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-03] 지속태의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	지속태의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	지속태의 특징과 용법에 대해 대채로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	지속태의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-04] 다양한 복문구조의 용법에 대해 파악한다.	상	다양한 복문구조의 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	다양한 복문구조의 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	다양한 복문구조의 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-05] 정도보어의 특징과 용법에 대해 이해한다.	상	정도보어의 특징과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	정도보어의 특징과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	정도보어의 특징과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	환경보호 관련표현 묘사하기	[12전중-08-06] 환경보호와 관련된 다양한 표현을 파악한다. .	상	환경보호와 관련된 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	환경보호와 관련된 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	환경보호와 관련된 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
		설명하기 구체적인 차이를 표시하는 비교문 동태조사 过 조동사 应该	[12전중-08-07] 묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 이해한다.	상	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	묘사를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-08] 설명을 하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	설명을 하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	설명을 하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	설명을 하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-08-09] 구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 이해한다.	상	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구체적인 차이를 표시하는 비교문에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-10] 동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 이해한다.	상	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	동태조사 쓰임과 용법 및 동태조사 过에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-08-11] 조동사 应该의 다양한 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 应该의 다양한 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현 활용	[12전중-08-12] 임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				중	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 대체로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
				하	임박태, 정도보어, 비교하기, 묘사하기, 설명하기 표현을 활용하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
	문화	중국의 자연과 지리	[12전중-08-13] 중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 파악한다.	상	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 자연과 지리에 대한 다양한 정보에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
9과	본문1	취미 표현하기 太...了 강조표현 동량보어 조동사 得	[12전중-09-01] 취미를 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				하	취미를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
			[12전중-09-02] 강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 이해한다.	상	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 太...了 표현의 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-03] 동량보어의 용법과 특징에 대해 아해한다.	상	동량보어의 용법과 특징에 대해 정확하게 아해할 수 있다.
				중	동량보어의 용법과 특징에 대해 대체로 정확하게 아해할 수 있다.
				하	동량보어의 용법과 특징에 대해 부분적으로 아해할 수 있다.
			[12전중-09-04] 조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 得의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	좋아함과 싫어함의 표현 조동사 打算 시도를 나타내는 一下 是...的 강조구문 가정을 나타내는 표현 선택을 나타내는 표현	[12전중-09-05] 좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을파악한다.	상	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	좋아함과 싫어함을 나타내는 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-09-06] 조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 打算의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-07] 시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 이해한다.	상	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	시도를 나타내는 一下의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-08] 강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 이해한다.	상	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 是...的 구문의 쓰임과 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-09-09] 가정을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	가정을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	가정을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	가정을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-09-10] 선택을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	선택을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	선택을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	선택을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현 활용	[12전중-09-11] 가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	가정구문, 是...的강조구문, 선택을 나타내는 구문 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 영화산업	[12전중-09-12] 중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 파악한다.	상	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 영화산업과 관련된 다양한 자료를 통해 중국 영화와 관련된 사항을 부분적으로 파악할 수 있다.
10과	본문1	건강상태 표현 복합방향보어 起来 시량보어 선후관계를 나타내는 복문 一点儿、有点儿	[12전중-10-01] 건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	건강상태를 묻고 답하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-02] 복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 이해한다.	상	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	복합방향보어의 쓰임과 용법 및 복합방향보어 起来에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-03] 시량보어의 쓰임과 용법을 이해한다.	상	시량보어의 쓰임과 용법을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	시량보어의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	시량보어의 쓰임과 용법을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-04] 선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 파악한다.	상	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	선후관계를 나타내는 복문의 쓰임과 용법에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-05] 一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 파악한다.	상	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	一点儿、有点儿의 쓰임과 용법을 부분적으로 파악할 수 있다.
	본문2	병원진료와 관련된 표현 了...就...구문 동태조사 了와 어기조사 了 조동사 要 결과보어 住 건의하기	[12전중-10-06] 병원진료와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	상	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	병원진료와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-07] 了...就...구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	了...就...구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	了...就...구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	了...就...구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-08] 동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 파악한다.	상	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	동태조사 了와 어기조사 了의 용법과 쓰임의 차이점에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-10-09] 조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	조동사 要의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-10] 결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 이해한다.	상	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	결과보어의 쓰임과 용법 및 결과보어 住에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-10-11] 건의를 하는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	건의를 하는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	건의를 하는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	건의를 하는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현 활용	[12전중-10-12] 了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	了...就...구문, 一点儿、有点儿, 다양한 보어 및 결과보어 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 작성할 수 있다.
	문화	중국의 전통 의학	[12전중-10-13] 중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 파악한다.	상	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 전통 의학의 종류, 역사 등 중국 전통 의학의 다양한 사항들에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
11과	본문1	수업상황 관련 표현 把구문 被구문 방향보어	[12전중-11-01] 수업 상황과 관련된 다양한 표현을 파악한다.	상	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	수업 상황과 관련된 다양한 표현을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-02] 把구문의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	把구문의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	把구문의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	把구문의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-03] 被구문의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	被구문의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	被구문의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	被구문의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-04] 방향보어의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	방향보어의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	방향보어의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	방향보어의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	걱정의 표현 위로의 표현 격려의 표현 把자문 该...了 용법 부사 就 、才 가능보어 구조조사 地	[12전중-11-05] 걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	걱정을 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-06] 위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	위로를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-07] 격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 파악한다.	상	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	격려를 나타내는 다양한 표현에 대해 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-11-08] 该...了 구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	该...了 구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	该...了 구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	该...了 구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-09] 부사 就 、才의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사 就 、才의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-10] 가능보어의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	가능보어의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	가능보어의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	가능보어의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-11-11] 구조조사 地의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	구조조사 地의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	구조조사 地의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	구조조사 地의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	연습문제	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현 활용	[12전중-11-12] 把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	把구문, 被구문, 부사 就 와 才, 방향보어 표현을 활용하여 부분적으로 정확하게 문장을 작성할 수 있다.
	문화	중국의 교육제도와 대학입시	[12전중-11-13] 중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 파악한다.	상	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
12과	본문1	인터넷 용어, 정보 검색 어휘 관련 표현 (没)有+명사+동사 구문 강조를 나타내는 可 인용하기 표현 이합동사 경험을 나타내는 표현 결과보어 到	[12전중-12-01] 인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 파악한다.	하	중국의 교육제도와 대학입시와 관련된 사항들을 제시된 다양한 자료를 통해 부분적으로 파악할 수 있다.
				상	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	인터넷 용어, 정보 검색 어휘와 관련된 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-02] (没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	(没)有+명사+동사 구문의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-03] 강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	강조를 나타내는 可의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-04] 인용하기 표현에 대한 내용을 파악한다.	상	인용하기 표현에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	인용하기 표현에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	인용하기 표현에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-05] 이합동사의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	이합동사의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	이합동사의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	이합동사의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-06] 경험을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	경험을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	경험을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	경험을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-07] 결과보어 到의 용법과 쓰임을 이해한다.	상	결과보어 到의 용법과 쓰임을 정확하게 이해할 수 있다.
				중	결과보어 到의 용법과 쓰임을 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	결과보어 到의 용법과 쓰임을 부분적으로 이해할 수 있다.
	본문2	추측을 나타내는 표현 부사, 형용사 可能 어림수를 나타내는 다양한 표현 축원을 나타내는 표현	[12전중-12-08] 추측을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	추측을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	추측을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	추측을 나타내는 다양한 표현들을 기본적으로 파악할 수 있다.
			[12전중-12-09] 부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 이해한다.	상	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
				중	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 대체로 정확하게 이해할 수 있다.
				하	부사, 형용사 可能의 용법과 쓰임에 대해 부분적으로 이해할 수 있다.
			[12전중-12-10] 어림수를 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.	상	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
			[12전중-12-11] 축원을 나타내는 다양한 표현들을 파악한다.
				중	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	어림수를 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
				상	축원을 나타내는 다양한 표현들을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	축원을 나타내는 다양한 표현들을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	축원을 나타내는 다양한 표현들을 부분적으로 파악할 수 있다.
	연습문제	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현 활용	[12전중-12-12] 어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 작성한다.	상	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 정확하게 작성할 수 있다.
				중	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 대체로 정확하게 작성할 수 있다.
				하	어림수, 강조를 나타내는 可, 이합동사와 관련된 표현을 활용하여 문장을 부분적으로 정확하게 작성할 수 있다.
	문화	중국의 한류	[12전중-12-13] 중국의 한류현상에 대한 내용을 파악한다.	상	중국의 한류현상에 대한 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	중국의 한류현상에 대한 내용을 대체로 정확하게 파악할 수 있다.
				하	중국의 한류현상에 대한 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 전공기초중국어에 대한 흥미와 호기심, 전공기초중국어학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 전공기초중국어에 흥미가 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	전공기초중국어 학습에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	전공기초중국어로 친구들과 의사소통을 하고 싶다.	예	아니오	잘모르겠다
4	전공기초중국어 수업시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
5	전공기초중국어 과제를 주도적으로 하고 있다.	예	아니오	잘모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 전공기초중국어에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[전공기초중국어와 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(전공기초중국어) 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
전공기초중국어에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별 세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(  체육  ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기  ( 체육 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 현대 사회에서 직면하는 건강 문제의 원인을 올바로 인식하고 신체활동을 통해 건강 문제를 합리적으로 해결할 수 있다.

나. 신체적·정신적·사회적으로 건강한 사람으로 성장하여 지역 사회 및 국가 발전에 공헌할 수       있다.

다. 자신의 건강을 스스로 관리할 수 있고 건강한 미래 생활을 적극적으로 준비할 수 있다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 교육과정의 단원이 고루 평가되고 객관성, 합리성, 타당성, 신뢰성 있는 기준을 준거로        평가한다.

나. 학기별 수행평가(100%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

다. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

라. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

마. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

바. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

사. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

아. 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소와 정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

자. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아         성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

차. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응        시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행        평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우에는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	수행평가				합계
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
회수/영역	단체 줄넘기	배드민턴 서비스	배드민턴 랠리	심폐소생술
				논술형
영역별 만점 (반영비율)	30 (30%)	30 (30%)	20 (20%)	20 (20%)	100%
서술형·논술형 평가 반영비율				20%	20%
평가시기	3월 1주~4월 1주	4월 2주~5월 2주	5월 3주~6월 3주	6월4주~7월 3주
평가내용 (성취기준)	[12체육02-01]	[12체육02-01]	[12체육02-02]	[12체육05-03]

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

기준 성취율	성취도
80%이상 ~ 100%	A
60%이상 ~ 80%미만	B
60%미만	C

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		단체 줄넘기	배드민턴 서비스	배드민턴 랠리	심폐소생술	합계
배점		30점	30점	20점	20점	100점
기본점수		10점	10점	8점	8점	36점
급간별 점수		4점	4점	3점	3점
시기		3~4월	4~5월	5~6월	6~7월
횟수		1회	1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 :1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가 명	평가주제	교육과정 성취기준		평가기준		채점 기준
						평가 항목		평가 내용				배점
단체줄넘기	줄넘기 배드민턴 기초 기능	[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.		상 : 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다. 중 : 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다. 하 : 도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.		단체 줄넘기/ 8자마라톤 줄넘기 측정		- 기능 수준을 고려하여 3개조를 구성함. - 조별로 단체줄넘기(단체줄넘기1회/8자마라톤 줄넘기1분1회) 총 4회 누가 기록 중 최상의 기록으로 평가한다.	목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 120 이상			30
									목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 115~119			26
									목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 110~114			22
									지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 105~109			18
									지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 100~104			14
									지속적인 노력으로 노력했으나 99 이하			10
						배드민턴 유효 서비스 측정		상대코트 유효서비스 구역 내 숏서브 라인과 센터라인이 만나는 곳 지름이 100cm × 100cm 구역에 정식 서비스를 총 10회를 실시하여 구역 안에 들어가는 서비스 성공 횟수를 측정한다. 4번의 실시 기회 부여한다.	목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 8회 이상 성공			30
배드민턴서비스
									목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 7회 성공			26
									목표설정 및 지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 6회 성공			22
									지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 5회 성공			18
									지속적인 노력과 도전의 가치를 설명하며 4회 성공			14
									지속적인 노력으로 노력했으나 3회 이하			10
배드민턴랠리		[12체육02-02] 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다.		상 : 도전스포츠 경기의 목표 성취를 위한 다양한 경기 전략을 이해하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 중 :도전스포츠 경기의 목표 성취를 위한 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 하 : 경쟁스포츠의 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기에 참여할 수 있다.		파트너와 배드민턴 랠리 측정		배드민턴 코트 안에서 1:1 파트너를 정해 셔틀콕을 주고받는 랠리의 총 횟수(shuttle rally=1회)를 4회 측정하여 최상위 기록을 평가에 반영한다.		남	여
									경기 목표 성취를 위한 전략을 이해하고 수련하여 경기에 맞게 적용하며	50회 이상	40회 이상	20
									경기 목표 성취를 위한 전략을 이해하고 수련하며	49～40회	39～30회	17
									경기 목표 성취를 위한 경기 전략을 탐색하고 수련하여 상황에 맞게 적용하며	39～30회	29～20회	14
									경기 목표 성취를 위한 경기 전략을 탐색하고 수련하며	29~20회	19~10회	11
									경기 전략을 이해하고 연습 경기에 참여하며	19회 이하	9회 이하	8
심폐소생술	심폐소생술실시방법		[12체육05-03] 체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리를 실천한다.		상 : 체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 다양한 환경에 맞게 안전 관리 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있다. 중 : 체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리 계획을 실천할 수 있다. 하 : 체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리 계획을 수립할 수 있다.		심폐소생술의 정확한 순서를 서술하고 순서에 맞게 정확한 자세로 실시	신체활동과 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 다양한 상황에 맞는 정확한 판단과 대처를 신속하게 할 수 있으며, 안전관리 계획을 지속적으로 수립하여 심폐소생술의 중요성과 절차를 정확히 설명할 수 있다.				20
								신체활동과 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 다양한 상황에 맞는 정확한 판단과 대처를 신속하게 할 수 있으며, 안전관리 계획을 지속적으로 수립하여 심폐소생술의 중요성을 설명할 수 있다.				17
								신체활동과 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 상황에 맞는 판단과 대처를 신속하게 할 수 있으며, 안전관리 계획을 수립하여 심폐소생술의 중요성을 설명할 수 있다.				14
								신체활동과 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고, 안전관리 계획을 수립하여 심폐소생술의 중요성을 설명할 수 있다.				11
								신체활동과 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고, 심폐소생술 과정에 대해 설명할 수 있다.				8

나. 평가요소

영역	평가요소
단체 줄넘기	▸ 체력 수준을 측정하고 분석하기
	▸ 모둠별로 자신의 포지션에 맞는 역할을 이해하기(8자 마라톤 줄넘기, 단체 줄넘기)
	▸ 해당 단원의 성취기준에 도달하기
배드민턴 서비스	▸ 배드민턴 경기의 특성과 규칙을 이해하기
	▸ 배드민턴 서비스 시 자세와 정확성 익히기
배드민턴 랠리	▸ 배드민턴의 단식, 복식 경기방식에 대해 이해하기
	▸ 배드민턴의 다양한 스트로크에 대해 이해하기
	▸ 1:1 랠리 시 올바른 풋워크와 정확한 타구를 익히기
심폐소생술	▸ 신체활동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고 유형을 탐색하기
	▸ 심폐소생술의 필요성을 이해하고 순서를 정확히 익히기

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	생애 주기별 건강관리 방법과 특성을 이해하며, 체력 수준을 측정․분석해 건강관리 계획을 세우고, 자신에게 적합한 운동을 선택하여 지속적으로 실천할 수 있다. 도전의 가치를 반영해 자신에게 적절한 도전 목표를 설정하고, 목표 성취를 위한 경기 기능과 방법, 그리고 다양한 경기 전략을 이해하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 여러 유형의 경쟁스포츠 특징을 비교·분석하여 경쟁스포츠의 가치를 설명하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 이해를 바탕으로 지속적으로 연습하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 다양한 신체문화를 사례를 들어 설명할 수 있고, 다양한 신체 표현 양식이나 창작 원리를 적용하여 의도하는 느낌과 생각, 감성 소통을 신체 움직임으로 구성하여 발표할 수 있다. 신체활동과 체육활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고, 다양한 상황에 맞는 정확한 판단과 대처를 신속하게 할 수 있으며, 안전 관리 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있다. 또한 심폐소생술의 중요성과 원리를 이해하고 심폐소생술과 자동심장충격기를 절차에 따라 신속하고 정확하게 적용할 수 있다.
B	생애 주기별 건강관리 방법을 이해하며, 체력 수준을 측정해 건강관리 계획을 세우고, 자신에게 적합한 운동을 선택하여 실천할 수 있다. 도전의 가치를 반영해 도전 목표를 설정하고, 목표 성취를 위한 경기 기능과 방법, 그리고 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 적용할 수 있다. 여러 유형의 경쟁스포츠를 비교·분석하여 경쟁스포츠의 가치를 정리하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 탐색하고 연습하여 경기 상황에 적용할 수 있다. 다양한 신체문화를 설명할 수 있고, 신체 표현 양식이나 창작 원리를 적용하여 의도하는 느낌과 생각, 감성 소통을 신체 움직임으로 표현해 발표할 수 있다. 신체활동과 체육활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고, 안전사고에서 신속하게 판단과 대처를 할 수 있으며, 안전 관리 계획을 수립하여 실천할 수 있다. 또한 심폐소생술의 중요성과 원리를 이해하고 심폐소생술과 자동심장충격기를 절차에 따라 적용할 수 있다.
C	건강한 삶에 필요한 청소년기 건강관리 방법을 이해하고, 체력 수준을 측정해 건강관리 계획을 세울 수 있다. 도전의 가치를 정리해 도전 목표를 구상하고, 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 그리고 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 일부 적용할 수 있다. 경쟁스포츠의 가치를 탐색하며 경쟁스포츠에 참여하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 연습하여 경기 상황에 일부 적용할 수 있다. 신체문화를 개괄적으로 설명할 수 있고, 신체 표현 양식이나 창작 원리를 적용하여 의도하는 바를 신체 움직임으로 표현해 발표할 수 있다. 신체활동과 체육활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고, 안전 관리 계획을 수립할 수 있다. 또한 심폐소생술의 중요성을 이해하고 심폐소생술과 자동심장충격기의 사용 방법을 안다.

나. 과목의 성취기준 및 평가기준

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
건강	생애 주기별 건강 관리 설께	생애 주기별 건강 관리의 이해	[12체육01-01] 건강한 삶을 영위하는 데 필요한 생애 주기별 건강관리(질병 예방, 영양 균형, 운동) 방법을 적용하여 건강관리 계획을 수립하고 실천한다.	상	생애 주기별 건강관리 방법을 적용하여 청소년기에 적합한 건강관리 계획을 수립하고 지속적으로 실천할 수 있다.
				중	생애 주기별 건강관리 방법을 이해하고 청소년기에 적합한 건강관리 계획을 수립해 실천할 수 있다.
				하	건강한 삶에 필요한 청소년기 건강관리 방법을 이해하고, 건강관리 계획을 수립할 수 있다.
	체력관리 설계	페력관리 방법의 이해	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	상	자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 알맞은 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.
				중	자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 운동을 실천할 수 있다.
				하	자신의 체력 수준을 측정하고, 체력을 유지 및 증진하기 위한 건강관리 방법을 계획할 수 있다.
	신체활동과 여가 생활	여가 활동의 특성과 가치	[12체육01-03] 현대 사회에서 여가 활동의 의미와 특성에 대한 이해를 바탕으로 신체활동 중심의 여가 생활 계획을 수립하고 실천한다.	상	현대 사회에서 여가 활동의 의미와 특성을 이해하고 신체활동 중심의 여가 생활 계획을 체계적으로 수립하여 실천할 수 있다.
				중	현대 사회에서 여가 활동의 의미와 특성을 탐색하고 신체활동 중심의 여가 생활 계획을 수립하여 실천할 수 있다.
				하	현대 사회에서 여가 활동의 의미와 특성을 탐색하고, 여가 생활 계획을 수립할 수 있다.
	자기관리	자기관리 방법의 이해	[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	상	일상생활에서 자신에게 적합한 운동 계획을 수립하고 규칙적으로 실천하여 자신의 건강을 관리할 수 있다.
				중	일상생활에서 운동 계획을 수립하고 규칙적으로 실천하여 자신의 건강을 관리할 수 있다.
				하	일상생활에서 운동 계획을 수립하여 자신의 건강관리를 위한 노력을 시도할 수 있다.
도전	도전의 의미	도전 스포츠의 특성 이해	[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.	상	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
				중	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다.
				하	도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.
	목표 설정	도전 스포츠의 가치 이해	[12체육02-02] 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 분석하여 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				중	도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				하	도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하고 경기에 참여할 수 있다.
	신체, 정신 수련	도전스포츠의 유형 이해	[12체육02-03] 도전스포츠의 목표를 성취하기 위한 여려가지 경기 전략을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	도전스포츠 경기의 목표 성취를 위한 다양한 경기 전략을 이해하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				중	도전스포츠 경기의 목표 성취를 위한 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				하	도전스포츠 경기의 목표 성취를 위한 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기에 일부 적용할 수 있다.
	도전 정신	도전스포츠와 자기 극복	[12체육02-04] 자신의 신체적 또는 정신적 한계를 뛰어넘기 위해 도전스포츠의 환경적 제약에 맞서 문제를 해결한다.	상	자신의 신체적 또는 정신적 한계를 극복하기 위해 도전스포츠에 적절한 목표와 계획을 수립하고, 문제 해결을 위한 지속적인 실천을 할 수 있다.
				중	자신의 신체적 또는 정신적 한계를 극복하기 위해 도전스포츠의 목표와 계획을 수립하고, 문제 해결을 위한 실천을 할 수 있다.
				하	목표와 계획을 수립하여 도전스포츠를 실천할 수 있다.
경쟁	경쟁의 의미	경쟁스포츠의 특성 이해	[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.	상	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 사례를 들어 설명할 수 있다.
				중	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 정리할 수 있다.
				하	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 경쟁스포츠의 가치를 탐색할 수 있다.
	상황 판단	경재스포츠의가치 이해	[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기력을 높일 수 있도록 지속적으로 수련하고, 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				중	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기력을 높일 수 있도록 연습하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				하	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하고 경기에 참여할 수 있다.
	경쟁 협동 수행	경재스포츠의유형 이해	[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하고 지속적으로 연습하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
				중	경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기 상황에 적용할 수 있다.
				하	경쟁스포츠의 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기에 참여할 수 있다.
	대인 관계	경정스포츠와경기 예정	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.	상	경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 지속적으로 실천하고 미흡한 부분을 파악하여 반성할 수 있다.
				중	경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 활동을 반성할 수 있다.
				하	경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 활동을 반성하는데 소극적이다.

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
표현	표형의의미	신체 표현 문화의 이해	[12체육04-01] 신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현에 적용하여 신체문화를 이해하고 탐색한다.	상	다양한 신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 의도하는 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현에 적용하고, 다양한 신체문화의 사례를 들어 설명할 수 있다.
				중	신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 의도하는 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현하는데 적용하고, 다양한 신체문화를 설명할 수 있다.
				하	신체 표현 양식과 창작 원리에 따라 의도하는 느낌이나 생각, 감성 소통을 표현하기 위해 노력하고, 신체문화를 간략히 제시할 수 있다.
	표현 양식	신체 표현 양식의 이해	[12체육04-02] 창작 표현, 전통 표현, 현대 표현 등 여러 유형의 신체문화를 바탕으로 신체 움직임과 표현 양식을 적용하여 움직임을 표현하거나 작품을 발표한다.	상	창작, 전통, 현대 표현 등 여러 표현 유형의 신체문화를 바탕으로 표현 의도에 알맞은 신체 움직임과 표현양식을 적용하여 구성한 움직임을 표현하거나 발표할 수 있다.
				중	창작, 전통, 현대 표현 등 여러 표현 유형의 신체문화를 바탕으로 신체 움직임과 표현 양식을 적용하여 구성한 움직임을 표현하거나 발표할 수 있다.
				하	여러 유형의 신체문화가 있음을 이해하고 신체 움직임과 표현양식을 적용하여 움직임을 표현하거나 발표할 수 있다.
	표현 창작	신체표현의 창작 원리의 이해	[12체육04-03] 창작의 절차와 방법을 적용한 창작 표현의 작품 구성과 발표를 통해 자신의 생각과 느낌을 표현하면서 다른 사람의 발표를 분석하여 감상한다.	상	창작의 절차와 방법을 적용하여 창작 표현을 구성하고 작품 발표를 통해 자신의 생각과 느낌을 표현하면서 다른 사람의 발표를 분석하여 차이점을 비교하여 설명하며 감상할 수 있다.
				중	창작의 절차와 방법을 이해하고 창작 표현의 구성과 작품 발표를 통해 자신의 생각과 느낌을 표현하면서 다른 사람의 발표를 이해하고 감상할 수 있다.
				하	창작 표현의 구성과 작품 발표를 통해 자신의 생각과 느낌을 표현하고, 다른 사람의 발표를 감상할 수 있다.
	감삼 비평	신체표현의 심미적 감상의 이해	[12체육04-04] 신체 표현의 작품 구성이나 발표에서 작품 주제, 심미 표현 등을 비교·분석하여 작품을 구성하거나 감상할 수 있는 예술적 안목을 적용한다.	상	작품 주제, 심미 표현 등에 대한 분석을 바탕으로 신체 표현의 작품 구성이나 발표에 예술적 안목을 적용할 수 있다.
				중	작품 주제, 심미 표현 등을 이해하고, 이를 신체 표현의 작품 구성이나 발표에 예술적 안목으로 일부 적용할 수 있다.
				하	작품 주제, 심미 표현 등을 이해하고, 신체 표현 작품을 예술적 안목으로 감상할 수 있다.
안전	신체 안전	안전사고의 발생 원인	[12체육05-01] 신체활동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 탐색하여 안전사고를 예방하며, 안전사고 상황을 판단하고 신속하게 대처한다.	상	신체활동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 탐색하여 안전사고를 예방하며, 안전사고 상황을 정확히 판단하고 신속하게 대처할 수 있다.
				중	신체활동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 이해하여 안전사고를 예방하며, 안전사고 상황을 판단하고 신속하게 대처할 수 있다.
				하	신체활동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 이해하여 안전사고 예방과 안전사고 대처 방법을 이해할 수 있다.
	안전 관리	안전사고의 유형의 이해	[12체육05-02] 돌연히 발생할 수 있는 심정지에 대비하기 위해 심폐소생술의 중요성과 원리를 이해하고 심폐소생술을 적용한다.	상	돌연 심정지에 대한 심폐소생술의 중요성과 원리를 이해하고, 심폐소생술과 자동심장충격기의 사용 절차에 따라 신속하고 정확하게 적용할 수 있다.
				중	돌연 심정지에 대한 심폐소생술의 중요성과 원리를 이해하고, 심폐소생술과 자동심장충격기의 사용 절차에 따라 적용할 수 있다.
				하	돌연 심정지에 대한 심폐소생술의 중요성을 이해하고, 심폐소생술과 자동심장충격기의 사용 방법을 안다.
	안전 의식	안전사고의 예방의 이해	[12체육05-03] 체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리를 실천한다.	상	체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 다양한 환경에 맞게 안전 관리 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있다.
				중	체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리 계획을 실천할 수 있다.
				하	체육 활동의 안전사고 예방과 대처 방법을 이해하고 안전 관리 계획을 수립할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

평가목표	운동에 관한 흥미와 관심을 높이고, 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하며, 체육에 대해 실생활과 연관 지을 수 있다.
평가방법	정의적 요소	평가유형	평가시기	반영방법
	교과 흥미도 및 관심도, 협동적 문제해결 자세, 교과지식의 실생활 활용	관찰법 질문지법	수시	수행평가 중 사회적 태도 영역과 학교생활기록부 과목별 세부능력 및 특기사항에 반영함. (단, 학교생활기록부는 특기사항이 있는 경우만 기록)

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 평가결과를 통해 학습자의 성취 수준 정도를 파악함으로써 창의지성 교육과정의 실천과 배움 중심 수업을 위한 교육자료 재구성을 위한 기초자료로 활용한다.

나. 학생 스스로 배움의 주체가 되어 학습활동 전․후, 학습과정에 대한 자기 평가를 통해 일본어 표현능력을 고양할 수 있도록 한다.

다. 평가를 통해 얻은 다양한 학습 결과물과 학생의 학습 참여도 및 학습내용에 대한 흥미 정도에 대한 정의적 평가를 토대로 진학진로 자료로 활용할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(통합과학) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 통합과학 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 다양한 학습 자료를 활용하여 과학에 흥미를 높이고, 스스로 과학적 원리를 탐구할 수 있는 능력을 평가 한다.

나. 학생 스스로 일상생활과 관련된 과학에 대해 관심을 갖고, 과학적 개념과 원리를 적용하여 문제해결력과 창의적 사고력을 평가 한다.

다. 학습 내용에 따라 강의, 문답, 토의, 탐구, 협동 학습 등 다양한 교수․학습 방법을 적용하여 변화 있는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여를 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(60%), 수행평가(40%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 과학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력, 과학적 사고력과 추론능력, 타인과의 협동적으로 문제를 해결하는 능력, 과학에 대한 긍정적인 태도 등을 길러 실생활의 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력과 태도를 기른다.

다. 지필평가는 학기별 2회 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백 하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자 : 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가			합계
반영비율	60%		40%			100%
회수/영역	1차 지필	2차 지필	과학신문 작성		융합형 프로젝트
	선택형	선택형	논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (30%)	100점 (30%)	20점 (20%)		20점 (20%)	100%
논술형 평가 반영비율			20%			20%
평가시기	4월 3주~4주	7월 2주~3주	6월 4주		5월 3주
평가내용 (성취기준)	[10통과01-01]-[10통과02-02], [10통과03-01], [10통과03-02]	[10통과02-03], [10통과04-01]-[10통과05-03]	[10통과01-01]- [10통과05-03]		[10통과01-01]- [10통과05-03]
지필평가 평가요소	▸우주의 구성 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사를 이해하기 ▸원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아내기 ▸원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론하기 ▸화학결합의 차이를 이해하고 화합물의 성질을 비교하기 ▸자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하기 ▸중력의 작용에 의한 역학적 시스템 이해하기 ▸안전장치의 효과성을 평가하기			▸지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석하기 ▸다양한 자연 현상을 이해 하고 적용하기 ▸지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하기 ▸지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론하기 ▸세포에서 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 이해하기 ▸생명체 내의 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하기 ▸일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 찾아내기 ▸유전자와 단백질의 관계로 세포 내 정보의 흐름을 해석하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		과학신문 작성	융합형 프로젝트	합계
배점		20점	20점	40점
기본점수		8점	8점	16점
급간별 점수		1점	1점
시기		6월	5월
횟수		1회	1회
대상	반별	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

① 과학신문 작성

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	성취수준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
과학신문 작성	수업내용을 정리하여 기사의 형태로 작성함	[10통과01-01]-[10통과05-03]	여러 가지 평가개념을 결합하여 성취기준을 판단하므로 5-나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준 표를 참고함.	기획력	3가지 이상의 컨텐츠(내용)에 대한 기사를 작성하였다.	5
					2가지 컨텐츠(내용)에 대한 기사를 작성하였다.	4
					1가지 컨텐츠(내용)에 대한 기사를 작성하였다.	3
					기사를 전혀 작성하지 못하였다.	2
				표현력	표, 그림 등의 다양한 자료를 3개 이상(각 기사 당 1개 이상) 활용하여 전달력 높은 신문을 작성하였다.	7
					표, 그림 등의 자료를 활용한 기사를 2가지만 작성하였다.	6
					표, 그림 등의 자료를 활용한 기사를 1가지만 작성하였다.	5
					기사 작성에 표, 그림 등의 자료를 전혀 활용하지 않았다.	4
				적용력	자신의 분석과 의견이 반영된 기사를 3가지 이상 작성하였다.	8
					자신의 분석과 의견이 반영된 기사를 2가지만 작성하였다.	6
					자신의 분석과 의견이 반영된 기사를 1가지만 작성하였다.	4
					자신의 분석과 의견을 기사에 전혀 반영하지 않았다.	2

② 융합형 프로젝트

평가명	평가 주제	성취 기준	성취 수준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
융합형 프로젝트	자신의 진로(관심분야)와 연계한 과학 독서감상문 작성 및 발표	[10통과01-01]-[10통과05-03]	여러 가지 평가개념을 결합하여 성취기준을 판단하므로 5-나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준 표를 참고함.	내용의 적정성1 (선정 동기)	책 선정 동기에 대해 자료와 함께 설명하였다.	5
					책 선정 동기 관련 자료는 있으나, 이에 대한 설명이 부족하다.	4
					평가항목 1가지도 충족되지 못한 경우	3
				내용의 적정성2	책의 주요 줄거리를 논리적, 구체적으로 설명하였다.	5
					책의 주요 줄거리를 설명하였다.	4
					책의 내용을 설명하지 못하고 내용이 빈약하다.	3
					평가항목 1가지도 충족되지 못한 경우	2
				문제 해결력	독서를 통해 배운 점과 자신의 희망 진로(관심분야)를 연계하여 앞으로 해결해야 할 과제에 대해 밝히고 이에 대한 자신의 의견을 논리적으로 명확하게 제시하였다.	6
					독서를 통해 배운 점과 자신의 희망 진로(관심분야)를 연계하여 앞으로 해결해야 할 과제에 대해 밝히고 이에 대한 자신의 의견을 제시하였다.	5
					독서를 통해 배운 점과 자신의 희망 진로(관심분야)를 연계하여 앞으로 해결해야 할 과제에 대해 이야기하였다.	4
					독서를 통해 배운 점에 대해 이야기하였다.	3
					평가항목 1가지도 충족되지 못한 경우	2
				전달력	발표 내용에 대해 이해하여 청자의 수준에 맞게 설명하였다.	4
					발표 내용에 대해 어느 정도 설명하였으나, 일부분 자신도 명확하게 이해하지 못한 부분이 있다.	3
					발표 내용에 대해 잘 이해하지 못해 자료만으로 설명을 대신하였다.	2
					평가항목 1가지도 충족되지 못한 경우	1

다. 평가요소

영역	평가요소
과학신문 작성	▸수업 시간에 배운 내용을 알기 쉽게 신문 기사 형식으로 서술하기
	▸과학 원리가 적용된 사례를 제시하여 과학의 유용성을 논리적으로 서술하기
융합형 프로젝트	▸독서를 통해 배운 점과 자신의 희망 진로 및 관심 분야를 연계하여 앞으로 해결해야 할 과제에 대해 밝히고 이에 대한 의견을 제시하기
	▸과학을 주제로 하는 책의 내용을 이해하고 설명하기

라. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 설명할 수 있다. 수소의 선스펙트럼과 우주 전역의 선스펙트럼을 비교하여 우주 진화 초기에 만들어진 수소가 현재 주요 구성 원소임을 추론할 수 있으며, 별의 진화 과정에서 생성된 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 설명할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있고, 자기 주도적 탐구 활동으로 창의적인 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 규칙을 찾아 설명하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 평가할 수 있다. 자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 바탕으로 지구와 생명 시스템에서 일어나는 많은 현상에 중력이 어떻게 영향을 주는지 설명하고, 특히 지구 시스템에서 중력이 시스템 유지에 필수적임을 추론할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 안전사고 예방을 위한 대비책이나 고안한 장치의 효과성을 힘과 운동에 관한 기본적인 이해를 바탕으로 충격량, 운동량을 이용하여 스스로 평가할 수 있다. 지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용의 예를 들고 설명할 수 있다. 지구 시스템의 하위 요소인 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다. 생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해하고, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템으로서 생명 활동을 유지하기 위해 끊임없이 외부와 상호 작용 한다는 것을 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다.
B	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 우주 초기의 원소들로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었으며, 이러한 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 발휘하여 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 말할 수 있다. 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 방식을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질은 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 단백질과 핵산을 통해 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 설명할 수 있다. 자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있고, 중력이 지구 시스템을 유지하는 데 필수적인 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고에 대해 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 교사의 도움을 받아 안전장치의 효과성을 충격량, 운동량을 이용하여 평가할 수 있다. 교사의 도움을 받아 지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용으로 나타나는 다양한 사례를 제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 이러한 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향의 예를 제시할 수 있다. 생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템임을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다.
C	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 원소들의 화학 결합에 의해 세상을 이루는 다양한 물질이 만들어지는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구 활동과 주기율표를 만드는 활동에 참여할 수 있다. 교사의 안내에 따라 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고 과학적 의사소통 능력을 통해 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다. 교사의 안내를 받아 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물에 대한 규칙 탐구를 통해 이들이 공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 말할 수 있다. 다양한 신소재를 개발한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다. 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구 활동을 교사의 안내를 받아 수행하고 이를 통해 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 이해할 수 있으며, 역학적 시스템 및 지구 시스템과 생명 시스템에서의 중력의 역할을 설명할 수 있다. 교사의 안내에 따라 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고 조사하기 및 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있으며, 충돌 시간과 작용하는 힘의 크기 사이의 관계를 이용해 안전사고에서 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 들고 특징을 말할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다. 생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위가 세포임을 이해할 수 있다. 교사의 안내를 받아 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 실험을 절차대로 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막을 경계로 한 물질 출입과 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 말할 수 있다. 유전자가 지닌 정보의 산물이 단백질임을 이해하고 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있으며, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 결합의 종류에 따라 생성된 물질의 성질이 다름을 설명하는 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질 중 단백질과 핵산 형성의 규칙성을 설명할 수 있다. 신소재를 개발한 다양한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 이해할 수 있다. 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충격을 줄이는 다양한 예를 찾아 발표할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상과 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화 사례를 제시할 수 있다. 생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어난다는 사실을 이해하고, 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매로 효소가 작용함을 말할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주에 가장 많은 원소가 수소임을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있고, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 이온 결합 물질과 공유 결합 물질을 분류하는 탐구 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물이며, 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합으로 이루어졌음을 말할 수 있다. 신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 비교하기 활동에 참여하여 두 운동이 공통적으로 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다. 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고 탐색하기 활동을 통해 다양한 안전장치에 관심을 갖고 충돌 시 작용하는 힘의 크기를 줄일 수 있는 안전장치의 다양한 예를 찾아 발표할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 확인하고, 교사의 도움을 받아 기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있으며, 지진대와 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동에 참여하고, 탐구 활동의 결과를 토대로 세포와 세포막, 효소와 생체 촉매 등의 과학적 용어를 사용하여 발표할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		교육과정 성취기준	평가기준
대단원	중단원
1. 물질과규칙성	Ⅰ. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	상	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 스펙트럼 관찰을 통해 추론하고, 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 관측 결과를 근거로 설명할 수 있다.
			중	우주 전체에 가장 많은 원소인 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 설명할 수 있다
			하	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 말할 수 있다.
		[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	상	우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었고, 이들이 지구와 생명체를 구성함을 우주 역사와 관련지어 설명할 수 있다.
			중	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 생성되었음을 설명할 수 있다.
			하	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 말할 수 있다.
		[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	상	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관찰하여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 창의적인 주기율표를 만들 수 있다.
			중	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족과 17족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있다.
			하	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.
		[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	상	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론하여 이를 모형으로 표현할 수 있다.
			중	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있다.
			하	원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 말할 수 있다.
		[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	상	산소, 물, 소금 등이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명하고, 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
			중	결합의 종류에 따른 물질들의 전기 전도성 차이 등을 이용하여 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
			하	이온 결합 물질과 공유 결합 물질이 액체 또는 수용액 상태에서 전기 전도성에 차이가 있음을 말할 수 있다.
1.물질과규칙성	Ⅱ.자연의 구성 물질	[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	상	그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합하는 방식에서 규칙을 찾고 근거를 들어 설명할 수 있다.
			중	지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 수 있다.
			하	지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물임을 말할 수 있다.
		[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	상	생명체의 주요 구성 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 이들이 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다.
			중	생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 들어 말할 수 있다.
			하	단백질과 핵산의 기본적인 단위체가 각각 아미노산과 뉴클레오타이드임을 말할 수 있다.
		[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	상	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고, 그 장단점을 평가할 수 있다.
			중	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
			하	신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.
2.시스템과 상호작용	Ⅲ.역학적 시스템	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	상	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명하고, 중력이 역학적 시스템뿐만 아니라 지구 시스템과 생명 시스템에서 일어나는 다양한 현상에 영향을 미침을 설명할 수 있다.
			중	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.
			하	물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있다.
		[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	상	충돌과 관련된 안전사고 예방 장치를 고안하고, 고안한 장치의 효과성을 충격량과 운동량, 관성을 이용하여 평가할 수 있다.
			중	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 종류와 효과성을 충격량과 운동량, 관성과 연관 지어 설명할 수 있다.
			하	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충돌 시간과 작용하는 힘 사이의 관계를 이용해 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다.
2.시스템과 상호작용	Ⅳ.지구 시스템	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	상	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 상호 작용을 사례를 들어 설명할 수 있다.
			중	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 설명할 수 있다.
			하	지구 시스템은 태양계의 구성 요소임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 제시할 수 있다.
		[10통과04-02] 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.	상	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다.
			중	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환 또는 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다
			하	기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있다.
		[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	상	지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 이러한 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.
			중	판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.
			하	지진대, 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
	Ⅴ.생명시스템	[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	상	모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.
			중	생명 시스템의 기본 단위인 세포에서 세포막을 경계로 물질 출입이 일어남을 말할 수 있다.
			하	생물들은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포는 세포막으로 싸여 있음을 말할 수 있다.
		[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활이나 산업 현장에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
			중	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 설명할 수 있다.
			하	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 작용하는 생체 촉매가 효소임을 말할 수 있다.
		[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	상	지구상의 대부분의 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하여 생명의 연속성을 유지하고 있음을 이해하고, 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.
			중	유전자가 지닌 정보의 산물이 단백질임을 설명할 수 있다.
			하	생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 통합과학 교과에 대한 흥미와 호기심, 통합과학 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 통합과학 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	여러가지 방정식을 해결하는 문제에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	다른 친구에게 통합과학 문제를 잘 알려줄 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	통합과학 선생님의 질문에 자신있게 대답할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
5	어려운 문제를 만나면 포기하기보다 도전하고 싶다.	예	아니오	잘모르겠다
6	다른 친구들보다 나는 어려운 문제를 잘 푼다.	예	아니오	잘모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 통합과학에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[가치인식에 대한 의미분별 척도지]

의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
통합과학에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

라. 학생들의 자율적인 스터디 활동을 관찰하며 조언하고 지도해 과학적 탐구력 및 의사소통 능력을 평가함.

평가목표	과학에 관한 흥미와 관심을 높이고, 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하며, 과학에 대해 실생활과 연관 지을 수 있다.
평가방법	정의적 요소	평가유형	평가시기	반영방법
	교과 흥미도 및 관심도, 협동적 문제해결 자세, 교과지식의 실생활 활용	관찰법 질문지법	수시	수행평가 중 과학적 태도 영역과 학교생활기록부 과목별 세부능력 및 특기사항에 반영함. (단, 학교생활기록부는 특기사항이 있는 경우만 기록)

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

8. 최소학업성취수준 보장 지도

가. 정의 : 각 과목의 교육목표에 비추어 학생이 알아야 할 것과 할 수 있는 것의 내용과 범위를 최소한으로 제시한 성취기

준에 도달한 정도

나. 통합과학 교과의 최소학업성취수준은 교육과정의 성취기준에 근거하고, 교과에서 기대하는 최소한의 능력 정도를 담고 있으며, 현행 성취평가제 E 수준의 범위에 해당

다. 최소학업성취기준 보장 지도

- 고교학점제 도입에 따른 교과의 책임교육을 실현하기 위하여 통합과학의 경우 교과 최소학업성취수준을 제시함.

- 교과 최소학업성취수준 도달을 위한 진단, 미도달 예방 지도 및 미도달 학생에 대한 보충 지도 방안을 포함시킴

라. 최소학업성취수준 보장 지도 계획

- 단계별 주요 내용

시기	단계별 주요 내용
학기 시작 전	[준비단계] 수업 및 평가(피드백) 계획 교과협의회를 통한 교과 최소학업성취수준 도달 기준 설정 교과 수업 및 평가(피드백) 계획 수립 교과 최소학업성취수준 진술문 분석
학기 초	[1단계] [예방적 지도] 미도달 예상 학생 파악 최소학업성취수준 미도달 예상 학생 조기 발견(진단평가, 형성평가 등) 미도달 예상 학생 선제적 지도(학습 상담, 학습 코칭, 맞춤형 수업 지도 등)
학기 중	[2단계] [과정 중심 평가 및 피드백] 미도달 예방을 위한 수업 설계 및 실천 수업과정에서 진단평가, 형성평가를 통해 과정 중심 피드백 강화 지속적인 학업 상담 및 학습 이력 관리 교과별 미도달 예방을 위한 보충지도(과제, 온라인 보충학습, 학습동아리 등)
학기 말	[3단계] [처방적 지도] 미도달 학생 지도 학기말 평가 후 미도달 학생 파아 최소학업성취수준 도달을 위한 특별 프로그램 진행

-  2022 최소학업성취수준 보장을 위한 교수·학습 및 평가 자료 공통과목 통합과학(경기도교육청) 자료를 참고하여 아래 예시와 같이 학교 실정에 맞게 적절하게 수정하여 최소학업성취수준 보장 지도를 할 예정임.

2022학년도 1학기

( 한국사 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 한국사 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 역사 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가한다.

나. 단편적인 역사 지식의 암기를 요구하는 데서 벗어나 역사적 사고 기능과 역사에 대한 관심과 태도 영역까지 평가하는 종합적이고 균형 있는 평가를 한다. 따라서 단순 암기를 벗어나 자료를 분석, 해석하고 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(60%), 수행평가(40%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 단편적인 암기 위주의 지식을 지양하고, 건전한 역사관과 의식을 함양하는 방향으로 수업을 진행. 자료의 분석과 단계적인 사고를 측정하도록 한다.

다. 지필평가는 학기별 2회 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백 하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자 : 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류

지필평가

수행평가

합계

반영비율

60%

40%

100%

회수/영역

1차

2차

역사 비주얼싱킹

역사 리터러시

선택형

선택형

활동형

논술형

영역별

만점

(반영비율)

100점

(30%)

100점

(30%)

20점

(20%))

20점

(20%)

100%

논술형 평가 반영비율

0%

0%

0%

20%

20%

평가시기

4월 5주~5월 1주

7월 2~3주

5월 4주

5월 2주

평가내용

(성취기준)

[10한사01-] 선사문화 및 우리 민족문화 터전의 형성과 확대과정 이해

[10한사02-] 삼국의 경쟁을 통한 고대국가의 정치, 경제, 문화발전에 대한 이해

[10한사03-] 고려 지배층의 변천을 중심으로 10~14세기 정치 변동 및 대외관계 파악

[10한사04-] 지배층의 변천을 바탕으로 조선 전기와 후기의 사회상을 비교하고 우리 민족문화의 발전과정과 경제, 사상의 변동과정을 이해

[10한사05]19~20세기 근대화로의 이행과정에서 나타나는 다양한 사회현상과 부국강병을 위한 노력과 부작용을 파악.

일제의 국권피탈과 이에 저항한 국권수호운동의 방향을 바르게 이해.

[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.

[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.

지필평가

평가요소

◯우리 민족문화의 형성과 발전과정 파악하기

◯고대국가의 형성과 발전과정 이해하기

◯통일이후 남북국의 형세 파악하기

◯지배층의 변천과정을 중심으로 중세의 특징 이해하기

◯조선 전기와 후기의 정치와 경제, 사회상 비교하기

◯대원권 집권기 사회상과 개화파와 위정척사파의 입장 및 활동 비교하기

◯일제의 국권 피탈 과정과 우리 민족의 국권 수호 운동의 방향 이해하기

[

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		역사 비주얼싱킹	역사 리터러시	합계
배점		20점	20점	40점
기본점수		8점	8점	16점
급간별 점수		2점	2점
시기		5월 4주	5월 2주
횟수		1회	1회
대상	반별	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
역사 리터 러시	역사적 사실에 근거한 논리적 표현 능력 평가	[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.	상	자신의 생각을 역사적 사실에 부합하도록 기재하고 국제사회에 공헌할 수 있는 방안을 효율적으로 설명하였다.	논리성 및 객관성에 기반한 글쓰기	역사적 정확성과 합당한 인과관계가 유지되었다. 주제의 일관성을 유지하며, 요구하는 형식을 충족시켰다.(서론, 본론, 결론의 형식에 부합하는가?)	20
						논리적이며 독창적이나 사료의 인용이나 설득력이 약하다.	18
			중	국제사회에 공헌할 수 있는 방안을 나름대로 제시하였다.
						역사적 사실성 및 사료의 인용이 명확하나 일관성을 유지하지 못하고 주제의식이 미흡하다.	16
						사료의 인용이나 설득력이 있으나 논리성이 미흡하다.	14
			하	사실과 다른 내용을 본인의 생각만으로 기재하였다.		주제의 범주 내에서 다소 벗어나며 내용을 열거하는데 치중하였다.	12
						사료인용에 치중하며 본인의 생각을 표현하는데 다소 미흡하다.	10
						요구하는 형식만을 충족시켰다.	8
역사 비주얼 싱킹	교과내용을 바탕으로 한 교양 및 심화능력 배양	[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.	상	주어진 주제의 내용을 올바로 파악하고 자신의 진로 및 관심분야에 대한 폭넓은 인식능력을 표현함. 도한 현대사회와의 연관성 및 자신의 역사관에 비추어 본인의 의견을 충분히 표현하였다.	진로에 기반한 심화주제탐구보고서 제출 및 발표	본인의 진로와 더불어 각 시대상황과 현대사회의 연관성을 적절히 언급하였고 자신의 역사관에 따라 본인의 의견을 충분히 기재하였다..	20
						자신의 진로를 당시의 시대상황과 엮어 오늘날 현대사회에 미치는 영향에 대해 언급하였으며 이를 효율적으로 비판할 수 있다.	18
			중	주어진 주제의 내용을 충분히 이해하고 자신의 진로와 관심분야에 대한 충분한 인식능력을 표현하였다.
						진로와 관심분야에 대한 올바른 이해와 더불어 시대의 흐름과 역사적 인과관계를 이해하였다.	16
						본인의 진로에 대한 관심과 각 시대의 흐름 속에서 오늘날 우리사회에 대한 언급이 있었다.	14
			하	주어진 주제의 내용을 인지하였으나 자신의 진로 및 관심분야 그리고 현대사회에서의 의미와 연관성에 대한 설명이 부족하다.		본인의 관심분야 및 진로에 대한 인식이 명확하게 표현되었으며 주제의식을 파악하고 있다.	12
						자신의 진로에 대한 명확한 인식이 표현되었다.	10
						자신의 관심분야 및 진로에 대한 인식이 불투명하고 현대사회와의 관계성을 전혀 연결하지 못하였다.	8

다. 평가요소

영역	평가요소
역사 리터러시	독창성, 논리성, 완성도, 형식성 등의 평가항목을 평가내용에 부합하도록 함.
역사 비주얼싱킹	본인의 진로와 관련하여 그 기원과 발전과정에 대한 이해를 명확하게 설명할 수 있도록 함.

라. 유의 사항

가) 역사 리터러시 평가는 주어진 양식에 의해 직접 수기(手記)로 수업시간 작성하여 제출.

마. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

성취수준	내용
A	고대 국가의 성립․발전 과정을 국가별 체제 정비와 영토 확장 과정을 통해 살펴보고, 통치 체제의 정비 과정에 대한 자료를 분석하여 지배 체제의 성격을 발표할 수 있다. 동아시아 국제 관계 속에서 고대 사회의 종교와 사상의 성격을 시기별로 이해하고, 각 종교와 사상의 정치․사회적 기능의 사례를 제시할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 시기별로 비교․탐구하고, 다원적인 사회 구조와 유교, 불교 등 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 사례를 들어 발표할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관의 변화 사례를 수집하여 탐구할 수 있다. 조선 시대 신분의 구성과 특성을 신분별 생활 모습을 통해 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동의 사례를 신분별로 비교하며 발표할 수 있다.
B	고대 국가의 성립․발전 과정을 국가별 체제 정비와 영토 확장 과정을 통해 살펴보고, 통치 체제의 정비 과정을 통해 지배 체제의 성격을 발표할 수 있다. 고대 사회는 동아시아의 국제 관계 속에서 종교와 사상을 발전시켰음을 살펴보고, 각 종교와 사상의 정치․사회적 기능의 사례를 제시할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 시기별로 탐구하고, 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었던 사례를 제시할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관의 변화 사례를 수집하여 탐구할 수 있다. 조선 시대 신분의 구성과 특성을 신분별 생활 모습을 통해 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 신분별 사례를 통해 설명할 수 있다.
C	고대 국가의 성립・발전 과정을 국가별로 살펴보고, 통치 체제의 정비 과정을 통해 지배 체제의 성격을 발표할 수 있다. 고대 사회의 종교와 사상의 특징을 시기별로 알아보고, 각 종교와 사상의 정치․사회적 기능을 설명할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 시기별로 설명하고, 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 사례를 들어 설명할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관의 변화 사례를 제시할 수 있다. 조선 시대 신분의 구성과 특성을 알아보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 신분별 사례를 통해 설명할 수 있다.
D	고대 국가의 성립・발전 과정을 국가별로 살펴보고, 지배 체제의 성격을 발표할 수 있다. 고대 사회의 종교와 사상의 특징을 통해 종교와 사상의 정치․사회적 기능을 설명할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화를 시기별로 설명하고, 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 설명할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다. 조선 시대 신분 제도를 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제의 발달과 함께 신분제에 변동이 나타났음을 설명할 수 있다.
E	고대 국가의 성립․발전 과정과 지배 체제의 성격을 열거할 수 있고, 고대 사회의 종교와 사상의 정치․사회적 기능을 열거할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화 과정을 시기별로 살펴보고, 고려 사회는 다양한 요소가 어우러진 다원 사회의 특성을 가지고 있음을 말할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영 과정과 조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다. 조선 시대 신분제도는 양난 이후 상품 화폐 경제의 발달과 함께 변동했다는 것을 말할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

가. 우리 역사의 형성과 고조선의 성립

교육과정		교육과정 성취기준		평가기준
대단원	중단원
1. 전 근 대 한 국 사 의 이 해	우리역사의형성과고조선의성립	[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.		상	문헌을 활용하여 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 앞서 살았던 인간의 다양한 삶을 간접 경험하는 과정을 통해 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사 학습의 목적을 발표할 수 있다.
				중	역사의 의미가 무엇인지 파악하고, 과거와 현재의 삶을 관련지어 인식함으로써 역사 학습의 목적을 설명할 수 있다.
				하	역사의 의미와 역사 학습의 목적을 말할 수 있다.
		[10한사01-02] 선사 문화의 세계사적 흐름 속에서 한반도와 그 주변 지역에서 살았던 구석기 시대와 신석기 시대 사람들의 생활 모습을 비교한다.		상	선사 문화의 세계사적 흐름을 시기별로 이해하고, 한반도와 그 주변 지역에서 살았던 구석기 시대와 신석기 시대 사람들의 생활 모습을 유물 및 유적을 비교하여 설명할 수 있다.
				중	선사 문화의 세계사적 흐름 속에서 한반도와 그 주변 지역에서 살았던 구석기 시대와 신석기 시대 사람들의 생활 모습을 유물과 유적을 통하여 설명할 수 있다.
				하	한반도와 그 주변 지역에서 발견된 구석기 시대와 신석기 시대의 주요 유물 및 유적을 열거할 수 있다.
		[10한사01-03] 고조선의 건국과 발`전 과정을 이해하고, 만주와 한반도 지역에 등장한 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한 등 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 비교한다.	[평가준거 성취기준①] 고조선의 건국과 발전 과정을 이해한다.	상	문헌, 유물 등의 자료를 활용하여 고조선의 건국과 발전 과정에서 나타난 특징을 설명할 수 있다.
				중	고조선의 건국과 발전 과정의 특징을 파악하여 제시할 수 있다.
				하	단군 신화와 위만, 8조법 등의 주요 내용을 열거할 수 있다.
			[평가준거 성취기준②] 만주와 한반도 지역에 등장한 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한 등 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 비교한다.	상	만주와 한반도 지역에 등장한 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한 등 여러 나라의 사회 모습과 풍속의 공통점과 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.
				중	만주와 한반도 지역에 등장한 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한 등 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 나라별로 설명할 수 있다.
				하	만주와 한반도 지역에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속의 특징을 열거할 수 있다.

나. 고대 국가의 발전

교육과정		교육과정 성취기준		평가기준
대단원	중단원
1. 전 근 대 한 국 사 의 이 해	고대국가의발전	[10한사02-01] 삼국의 성장 과정을 통해 고대 국가의 특성을 이해하고, 가야 여러 나라의 성립과 성장 과정을 통해 가야사의 특성을 파악한다		상	삼국이 전쟁과 체제 정비 등을 통해 중앙 집권 국가로 발전하는 과정을 살펴봄으로써 고대 국가의 특성을 파악하고, 가야 여러 나라의 성립과 성장 과정에서 나타난 가야사의 특성을 분석하여 발표할 수 있다.
				중	삼국이 중앙 집권 국가로 발전하는 과정에서 나타난 특징을 이해하고, 가야 여러 나라의 성립과 성장 과정에서 나타난 주요 특징을 설명할 수 있다.
				하	삼국 및 가야 여러 나라의 성장 과정에서 나타난 특징을 열거할 수 있다.
		[10한사02-02] 삼국 간의 경쟁과 가야 세력의 쇠퇴 및 고구려와 수․당의 전쟁 과정을 살펴보고, 삼국 통일의 역사적 의미를 토론한다.	[평가준거 성취기준①] 삼국 간의 경쟁과 가야 세력의 쇠퇴 과정을 설명한다.	상	한강 유역을 둘러싼 삼국 간의 경쟁과 가야 세력이 쇠퇴하는 과정을 관련 자료, 유물 등을 활용하여 시기적으로 구분지어 설명할 수 있다.
				중	한강 유역을 둘러싼 삼국 간의 경쟁과 가야 세력의 쇠퇴 과정에서 나타난 주요 사실들을 시기적으로 구분지어 파악할 수 있다.
				하	한강 유역을 둘러싼 삼국 간의 경쟁과 가야 세력의 쇠퇴 과정에서 나타난 주요 사실들을 열거할 수 있다.
			[평가준거 성취기준②] 고구려와 수․당의 전쟁 과정을 살펴보고, 삼국 통일의 역사적 의미를 토론한다.	상	고구려와 수․당 사이에 일어난 전쟁의 전개 과정을 통해 한반도를 포함한 동아시아 역사에 미친 영향을 파악하고, 삼국 통일의 역사적 의미를 토론에서 논리적으로 주장할 수 있다.
				중	고구려와 수․당 사이에 일어난 전쟁의 전개 과정을 파악하고, 신라의 삼국 통일이 갖는 역사적 의미에 대하여 토론할 수 있다.
				하	고구려와 수․당의 전쟁 과정에서 나타난 주요 사실들을 알고, 삼국 통일의 역사적 의미를 말할 수 있다.
		[10한사02-03] 통일 이후 신라의 발전 모습과 고구려를 계승한 발해의 발전 과정을 살펴봄으로써 두 나라의 특징을 이해한다.		상	통일 이후 신라의 통치 체제 정비, 사회 모습 변화에 대한 자료를 분석하고, 고구려를 계승한 발해의 발전 과정을 살펴봄으로써 두 나라의 특징을 비교하여 발표할 수 있다.
				중	통일 이후 신라의 통치 체제 정비, 사회 모습 변화를 파악하고, 고구려를 계승한 발해의 발전 과정을 살펴봄으로써 두 나라의 특징을 설명할 수 있다.
				하	통일 이후 신라의 발전 모습과 고구려를 계승한 발해의 발전 과정을 말할 수 있다.
		10한사02-04] 고대 문화와 예술의 특징을 살펴보고, 고대 국가들이 주변 나라들과 다양하게 교류한 내용을 탐구한다.		상	각종 유물, 유적을 바탕으로 고대 문화와 예술의 특징을 파악하고, 고대 국가들이 주변 나라들과 다양하게 교류한 내용을 탐구하여 발표할 수 있다.
				중	고대 문화와 예술의 특징을 파악하고, 고대 국가들이 주변 나라들과 교류한 내용을 사례를 중심으로 탐구할 수 있다.
				하	고대 문화와 예술의 특징을 찾아보고, 고대 국가들이 주변 나라들과 교류한 내용을 열거할 수 있다.

다. 고려의 성립과 발전

교육과정		교육과정 성취기준	평가기준
대단원	중단원
1. 전 근 대 한 국 사 의 이 해	고려의성립과발전	[10한사03-01] 고려의 후삼국 통일과 고려 전기의 제도 정비를 통해 문벌 귀족 사회가 형성되었음을 이해하고, 주변 국가와의 관계를 파악한다.	상	고려의 후삼국 통일 과정과 고려 전기의 귀족 중심의 통치 체제 정비를 통해 문벌 귀족 사회가 형성되었음을 이해하고, 동아시아의 국제 정세와 관련된 사료를 활용하여 고려의 대외 관계 특징을 발표할 수 있다.
			중	고려의 후삼국 통일 과정과 고려 전기의 귀족 중심의 통치 체제 정비를 통해 문벌 귀족 사회가 형성되었음을 알고, 고려와 주변 국가와의 관계를 설명할 수 있다.
			하	고려의 후삼국 통일 과정과 문벌 귀족 사회의 특징을 이해하고, 고려와 주변 국가와의 관계를 구체적인 사례를 들어 말할 수 있다.
		[10한사03-02] 이자겸의 난, 묘청의 서경 천도 운동 등 문벌 귀족 사회가 동요한 내용을 살펴보고, 무신 정권의 성격과 무신 집권기에 일어난 농민․천민 봉기의 사회적 의미를 탐구한다.	상	이자겸의 난, 묘청의 서경 천도 운동 등과 관련된 자료를 바탕으로 문벌 귀족 사회가 동요하는 과정을 분석하고, 무신 정권의 변천 과정과 무신 집권기에 일어난 농민․천민 봉기의 사회적 의미를 탐구하여 발표할 수 있다.
			중	이자겸의 난, 묘청의 서경 천도 운동 등을 거치면서 문벌 귀족 사회가 동요하였음을 파악하고, 무신 정권의 변천 과정과 무신 집권기에 일어난 농민․천민 봉기의 사회적 의미를 탐구할 수 있다.
			하	이자겸의 난, 묘청의 서경 천도 운동, 무신 정변 등 주요 사건의 내용을 알고, 무신 집권기에 일어난 농민․천민 봉기의 예를 들 수 있다.
		10한사03-03] 대몽 항쟁의 노력과 원 간섭기에 성장한 권문세족의 특징을 파악하고, 반원 개혁 정책의 추진 과정에서 신진 사대부가 성장하였음을 이해한다.	상	대몽 항쟁의 노력을 파악하고, 원 간섭기에 성장한 권문세족과 반원 개혁 정책 추진 과정에서 성장한 신진 사대부의 특징을 다양한 측면에서 비교하여 설명할 수 있다.
			중	대몽 항쟁의 노력을 알고, 원 간섭기에 성장한 권문세족과 반원 개혁 정책 추진 과정에서 성장한 신진 사대부의 특징을 파악할 수 있다.
			하	대몽 항쟁의 노력과 권문세족의 특징을 알고, 반원 개혁 정책 추진 과정 에서 신진 사대부가 성장하였음을 말할 수 있다.
		[10한사03-04] 유교․불교 문화의 특징과 문화의 다양성을 탐구하고, 고려가 개방적 사회로서 여러 나라와 활발하게 교류하였음을 이해한다.	상	고려 시대 유교․불교 문화의 특징과 문화의 다양성을 탐구하고, 고려가 개방적 사회로서 여러 나라와 활발하게 교류하였음을 대표적 사례를 들어 설명할 수 있다.
			중	고려 시대 유교․불교 문화의 특징과 문화의 다양성을 찾아보고, 고려가 개방적 사회로서 여러 나라와 활발하게 교류하였음을 파악할 수 있다.
			하	고려는 다양한 문화가 존재한 개방적 사회로서 여러 나라와 교류하였음을 말할 수 있다.

라. 조선의 성립과 발전

교육과정		교육과정 성취기준	평가기준
대단원	중단원
1. 전 근 대 한 국 사 의 이 해	조선의성립과발전	10한사04-01] 조선 초 통치 체제의 정비와 대외 정책을 이해하고, 사림의 성장과 붕당의 출현 과정을 파악한다.	상	조선 초기 유교 이념에 바탕을 둔 통치 체제 정비와 대외 정책의 내용을 다양한 자료를 활용하여 이해하고, 사림의 성장과 붕당의 출현 과정을 대표적 사례를 들어 설명할 수 있다.
			중	조선 초기 통치 체제의 정비와 대외 정책을 이해하고, 사림의 성장과 붕당의 출현 과정을 조사할 수 있다.
			하	조선 초기 주요 통치 기구의 역할, 대외 정책, 사림과 붕당의 개념을 말할 수 있다.
		10한사04-02] 동아시아의 국제 질서 속에서 왜란과 호란이 일어난 배경과 전개 과정을 살펴보고, 양난이 조선 사회에 끼친 영향을 분석한다.	상	동아시아의 국제 질서 속에서 왜란과 호란이 일어난 배경과 전개 과정을 자료 활용을 통하여 파악하고, 양난이 조선 사회에 끼친 영향을 다양한 측면에서 분석하여 발표할 수 있다.
			중	동아시아의 국제 질서 속에서 왜란과 호란이 일어난 배경과 전개 과정을 살펴보고, 양난이 조선 사회에 끼친 영향을 분석할 수 있다.
			하	왜란과 호란의 배경 및 전개 과정, 양난이 조선 사회에 끼친 영향을 조사할 수 있다.
		[10한사04-03] 조선 후기의 정치적 변동 상황을 살펴보고, 근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회․경제적 변동과 관련하여 파악한다.	상	조선 후기의 정치적 변동 상황을 시기별로 살펴보고, 조선 후기에 일어난 근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회․경제적 변동과 관련하여 사례를 들어 설명할 수 있다.
			중	조선 후기의 정치적 변동 상황을 이해하고, 사회․경제적 변동을 통해 근대 사회를 향한 새로운 움직임이 나타났음을 설명할 수 있다.
			하	조선 후기에 일어난 정치적 변동 상황을 알고, 새로운 사회․경제적 변동이 일어났음을 말할 수 있다.
		10한사04-04] 새로운 사상과 종교의 등장을 사회 변동 상황과 관련지어 파악하고, 국학과 과학 기술 및 서민 문화의 발달을 사례를 중심으로 살펴본다.	상	조선 후기 새로운 사상과 종교의 등장 및 그 성격을 사회 변동 상황과 관련지어 파악하고, 국학과 과학 기술 및 서민 문화의 발달 사례를 조사하여 그 특징과 의의를 발표할 수 있다.
			중	조선 후기 새로운 사상과 종교의 등장을 사회 변동 상황과 관련지어 이해하고, 국학과 과학 기술 및 서민 문화의 발달 사례를 중심으로 그 특징과 의의를 설명할 수 있다.
			하	조선 후기 새로운 사상과 종교의 주요 특징을 말하고, 국학과 과학 기술 및 서민 문화의 사례를 열거할 수 있다.

마. 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동

교육과정		교육과정 성취기준	평가기준
대단원	중단원
2. 근 대 국 민 국 가 수 립 운 동	국제질서의변동과근대국가수립운동	[10한사05-01] 흥선 대원군의 통치 체제 재정비 노력과 통상 수교 거부 정책, 강화도 조약 체결의 대내외적 배경, 개항 이후 추진된 개화 정책의 내용을 파악한다.	상	흥선 대원군의 통치 체제 재정비 노력과 서양 세력의 침략적 접근 속에서 추진된 통상 수교 거부 정책, 강화도 조약 체결의 대내외적 배경, 개항 이후 추진된 개화 정책의 내용을 자료 제작을 통해 발표할 수 있다.
			중	흥선 대원군의 통치 체제 재정비 노력과 통상 수교 거부 정책, 강화도 조약 체결의 대내외적 배경, 개항 이후 추진된 개화 정책의 내용을 설명할 수 있다.
			하	흥선 대원군의 통치 체제 재정비 노력과 통상 수교 거부 정책, 강화도 조약, 개항 이후 추진된 개화 정책 내용을 말할 수 있다.
		[10한사05-02] 개화 정책을 둘러싼 갈등과 근대 국가 수립을 위한 노력을 살펴보고, 근대 문물 수용에 따른 사회 변화를 탐구한다.	상	개화 정책을 둘러싼 주요 정치 세력의 입장과 갈등, 근대 국가 수립을 위한 다양한 노력을 살펴보고, 근대 문물 수용이 당시 사회에 미친 영향을 탐구하여 발표할 수 있다.
			중	개화 정책을 둘러싼 갈등과 근대 국가 수립을 위한 노력을 살펴보고, 근대 문물 수용이 당시 사회에 미친 영향을 탐구할 수 있다.
			하	개화 정책을 둘러싼 갈등과 근대 국가 수립을 위한 노력의 내용을 알고, 근대 문물의 예를 들 수 있다.
		[10한사05-03] 일제의 국권 침탈에 맞선 의병 운동, 애국 계몽 운동, 경제적 구국 운동의 내용을 파악한다.	상	일제의 국권 침탈에 맞서 일어난 의병 운동과 애국 계몽 운동, 경제적 구국 운동의 내용을 분석하고, 자료를 활용하여 발표할 수 있다.
			중	일제의 국권 침탈에 맞서 일어난 의병 운동, 애국 계몽 운동, 경제적 구국 운동의 내용을 파악할 수 있다.
			하	일제의 국권 침탈에 맞서기 위해 일어난 운동을 열거할 수 있다.
		[10한사05-04] 독도가 우리의 영토임을 역사적 연원을 통해 증명하고, 일제에 의해 이루어진 독도 불법 편입 과정의 문제점과 간도 협약의 부당성을 이해한다.	상	독도의 역사적 연원과 내력을 중심으로 독도가 우리의 영토임을 각종 자료를 통해 증명하고, 일제의 독도 불법 편입 과정의 문제점, 간도 협약 체결 과정과 부당성을 근거 제시를 통하여 설명할 수 있다.
			중	독도가 우리의 영토임을 증명하는 역사적 연원을 파악하고, 일제의 독도 불법 편입 과정의 문제점과 간도 협약의 부당성을 파악할 수 있다.
			하	독도가 우리 영토임을 알고, 일제의 독도 불법 편입 과정과 간도 협약의 부당성을 말할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 역사에 대한 흥미와 호기심, 한국사 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의       적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록        한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 한국사 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	시대의 흐름파악과 인과관계를 명확히 이해할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	다른 친구에게 교과개념을 잘 설명할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	한국사 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
	[eqn: VDOTS]

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 한국사에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[한국사 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

한국사 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
한국사에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교     육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수      있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

라. 학생들의 자율적인 스터디 활동을 관찰하며 조언하고 지도해 역사적 탐구력 및 의    사소통 능력을 평가함.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(  국어  ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 국어 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 평가를 통해 국어 활동과 국어와 문학에 대한 일반적인 지식을 바탕으로 다양한 상황에서 국어를 창의적으로 사용할 수 있도록 한다.

나. 평가를 통해 다양한 유형의 담화와 글을 능동적이고 적극적으로 수용, 생산함으로써 교양인이 갖추어야 할 일반적인 국어 능력을 함양한다.

다. 평가를 통해 국어 문화에 흥미를 가지고 국어 현상을 탐구하여 국어 생활과 국어의 발전에 이바지하는 태도를 기를 수 있도록 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(76%), 수행평가(24%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학생들의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가한다.

다. 지필평가는 학기별 2회(연 4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평         가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가		총점
반영비율	76%		24%		100%
회수/영역	1차	2차	문학 작품 속 캐릭터의 성격을 분류하고 행동 분석하기	한 학기 독서
	선택형	선택형	논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (37%)	100점 (39%)	20점 (20%)	4점 (4%)	100%
논술형 평가 반영비율	ㆍ	ㆍ	20%	ㆍ	20%
평가시기	4월 4주 ~ 5월 1주	7월 1주 ~ 2주	5월	6월
평가내용 (성취기준)	[10국01-03] ~ [10국05-05]	[10국01-03] ~ [10국05-05]	[10국05-04] [10국05-05]	[10국02-05]
지필평가 평가요소	▸말하기 활동에서 주제 찾아내기 ▸말하기 활동에서 문제에 대한 해결방안 탐색하기 ▸말하기 활동에서 의사 소통 과정 이해하기 ▸말하기 활동에서 바람직한 의사 결정 문화 탐구하기 ▸글을 읽고 맥락을 고려하여 내용 파악하기 ▸글을 읽고 글쓴이의 관점과 표현 방법 이해하기 ▸글을 읽고 글쓴이의 주장과 근거 탐구하기 ▸글을 읽고 글의 내용을 올바르게 이해하기 ▸글을 읽고 독자의 행동 및 태도 성찰하기 ▸쓰기 활동에서 글쓰기 조건을 고려하여 탐구하기 ▸쓰기 활동에서 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 근거를 들어 글쓰기 ▸쓰기 활동에서 글에 대해 고쳐쓰기 탐구하기 ▸음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하여 표기하기 ▸문법 요소를 파악하여 올바르게 이해하기 ▸한글 맞춤법의 기본 원리와 내용 이해하기 ▸맞춤법을 고려하여 국어 이해하기 ▸문학 작품의 주제 이해하기 ▸문학 작품의 표현 방식 이해하기 ▸문학 작품의 시대적 상황 고려하여 탐구하기 ▸문학 작품을 맥락을 고려하여 올바르게 감상하기 ▸문학 작품을 조건과 상황을 고려하여 해석하고 평가하기		▸말하기 활동에서 주제 찾아내기 ▸말하기 활동에서 문제에 대한 해결방안 탐색하기 ▸말하기 활동에서 의사 소통 과정 이해하기 ▸말하기 활동에서 바람직한 의사 결정 문화 탐구하기 ▸글을 읽고 맥락을 고려하여 내용 파악하기 ▸글을 읽고 글쓴이의 관점과 표현 방법 이해하기 ▸글을 읽고 글쓴이의 주장과 근거 탐구하기 ▸글을 읽고 글의 내용을 올바르게 이해하기 ▸글을 읽고 독자의 행동 및 태도 성찰하기 ▸쓰기 활동에서 글쓰기 조건을 고려하여 탐구하기 ▸쓰기 활동에서 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 근거를 들어 글쓰기 ▸쓰기 활동에서 글에 대해 고쳐쓰기 탐구하기 ▸음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하여 표기하기 ▸문법 요소를 파악하여 올바르게 이해하기 ▸한글 맞춤법의 기본 원리와 내용 이해하기 ▸맞춤법을 고려하여 국어 이해하기 ▸문학 작품의 주제 이해하기 ▸문학 작품의 표현 방식 이해하기 ▸문학 작품의 시대적 상황 고려하여 탐구하기 ▸문학 작품을 맥락을 고려하여 올바르게 감상하기 ▸문학 작품을 조건과 상황을 고려하여 해석하고 평가하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		문학 작품 속 캐릭터의 성격을 분류하고 행동 분석하기	한 학기 독서	합계
배점		20점	4점	24점
기본점수		8점	1점	9점
급간별 점수		1점	1점
시기		5월	6월
횟수		1회	1회
대상	반별	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가주제	성취 기준	성취 수준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
문학 작품 속 캐릭터의 성격을 분류하고 행동 분석하기	문학 작품 속 캐릭터의 성격을 분류하고 행동 분석하기(논술형)	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. [10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	[10국05-04] (상) 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 깊이 있게 이해하고 주체적으로 평가할 수 있다. (중) 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가할 수 있다. (하) 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해할 수 있다. [10국05-05] (상) 주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를 타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다. (중) 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데 흥미를 보인다. (하) 자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.	캐릭터를 선정하고 성격 분류하기	문학 작품 속 인물 중에서 사회 문화적 가치와 부합하는 캐릭터를 잘 선정하고 그 성격에 대해 작품 속에서 예를 들며 잘 분류한 경우	5점
					작품 속 인물의 사회 문화적 가치가 떨어지거나 제시한 성격과 부합하지 않는 경우	4점
					작품 속 인물의 사회 문화적 가치도 떨어지며 제시된 성격과 전혀 부합하지 않는 경우	3점
					캐릭터를 선정하지 않았거나 선정한 이유를 찾을 수 없는 경우	2점
				비교대상 캐릭터를 선정하고 성격 분류하기	캐릭터의 성격을 분류하고 이에 대한 이해를 위해 적절한 비교대상 캐릭터를 같은 작품, 또는 다른 작품 속에서 잘 찾아 효과적으로 대조한 경우	5점
					비교 대상 캐릭터의 성격이 원 캐릭터의 성격과 비교, 대조하기에 적절하지 않거나 비교대상 캐릭터의 성격이 효과적으로 제시되지 않은 경우	4점
					비교대상이 없거나 비교대상의 성격을 분류하지 않았거나 원캐릭터와의 비교를 할 수 없는 경우	3점
					비교대상 캐릭터를 선정하지 않았으며 이에 대한 설명 등을 발견할 수 없는 경우	2점
				캐릭터의 행동 분석하기	작품 속에서 가치를 발견할 수 있는 캐릭터의 언행 중 일부를 명확하게 제시하고 그 언행이 갖는 의미를 효과적으로 분석하고 표현한 경우	5점
					작품 속에서 가치가 상대적으로 떨어지는 언행을 제시하였거나 그 언행의 의미를 심층적으로 분석하지 못한 경우	4점
					작품 속에서 가치를 찾기 힘든 언행을 제시하고 그 의미 또한 효과적으로 분석하지 않은 경우	3점
					캐릭터의 행동을 분석하기 위한 조사를 발견할 수 없는 경우	2점
				비교대상 캐릭터의 행동을 비교 분석하기	원 캐릭터와 비교대상 캐릭터의 언행상 차이를 유발한 사회, 문화적 사건 등을 잘 지적하였으며 그와 연관하여 비교대상 캐릭터의 언행을 잘 분석하였을 경우	5점
					비교대상 캐릭터의 언행을 잘 지적하였으나 그에 대한 설명 또는 의미부여에 연관성이 다소 부족한 경우	4점
					비교대상 캐릭터의 언행을 명확하게 제시하지 않고 그에 대한 설명 또한 부족할 경우	3점
					비교대상 캐릭터의 행동을 비교 분석하지 않았을 경우	2점
한 학기 독서	한 학기 한 권 독서	[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	[10국02-05] (상) 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적이고 적극적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 꾸준히 읽는 태도를 보인다. (중) 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽는 태도를 보인다. (하) 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.	자신의 진로와 관련된 책을 선정하여 끝까지 읽고, 새롭게 알게 된 사실 및 감상 쓰기	자신의 관심사와 관련된 도서의 선택이 적절하며 선정한 이유를 구체적으로 제시하고 도서의 내용 파악 역량이 뛰어나고 자신의 느낌이나 알게 된 사실을 잘 표현한 경우.	4점
					자신의 관심사와 관련된 도서의 선택이 적절하나 도서의 내용 파악에 있어서 매끄럽지 못한 부분이 있고 자신의 느낌이나 알게 된 사실이 비교적 부족한 경우	3점
					자신의 관심사와 관련된 도서의 선택이 적절하나 도서의 내용 파악이 전혀 안 되어 있고 자신의 느낌이나 알게 된 사실이 아예 없는 경우	2점
					자신의 관심사와 관련된 도서를 선택하지 않아서 수행평가를 정상적으로 진행하지 않은 경우	1점

다. 평가요소

영역	평가요소
문학 작품 속 캐릭터의 성격을 분류하고 행동 분석하기	▸작품을 읽고 내용을 파악하여 이해하기
	▸작품의 구성 요소를 파악하여 이해하기
	▸작품의 구성 요소를 비평하며 글쓰기
한 학기 독서	▸자신의 관심사에 맞는 책 선정하기
	▸책을 정독 후 새롭게 알게 된 사실과 감상 표현하기

라. 유의 사항

1) 평가 범위와 주제를 미리 공지한다.

2) 평가 시 교차 평가하여 평가의 공정성을 확보한다.

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고한다.

4) 별도의 채점 세부 기준이 추가되는 경우, 교사 협의 후 학생들에게 사전 공지한다.

마. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

(1) 말하기‧듣기

수준	내용
A	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 매우 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다.
B	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 비교적 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 태도를 보인다.
C	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 소통하는 보통 정도의 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 흥미를 보인다.
D	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하고자 노력하는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 비교적 흥미를 보인다.
E	듣기․말하기가 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 관심을 보인다.

(2) 읽기

수준	내용
A	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적으로 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 효과적으로 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 효과적으로 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 적극적이고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
B	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
C	읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완하거나 대체할 수 있는 방안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 판단해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
D	읽기가 사회적 상호 작용임을 일부 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며 읽으며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 생각해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
E	기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 부분적으로 생각해 보며 읽는다. 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.

(3) 쓰기

수준	내용
A	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하여 글쓴이의 정서가 개성적으로 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며, 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 지속적으로 책임감 있게 글을 쓴다.
B	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서가 잘 드러나도록 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
C	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 대체로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 글을 쓴다.
D	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 다양한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 일부 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
E	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 일부 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓴다.

(4) 문법

수준	내용
A	역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하며, 음운 변동과 문법 요소를 탐구하여 언어생활에 활용한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 탐구하여 실제 언어 규범으로서 실천적으로 적용하고 국어 사랑과 발전에 능동적으로 기여한다.
B	국어의 변화를 인식하여 변화하는 실체로 언어를 이해하고 언어생활 속에서 음운 변동과 문법 요소의 활용에 주목한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 바탕으로 실생활에서의 언어 규범을 이해하고 분석하며 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전 활동에 참여한다.
C	언어의 역사성을 이해하고 주요 음운 변동 원리와 규칙을 이해한다. 언어생활 속에서 문법 요소의 사용을 이해하고 분석하며, 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다. 또한 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 지닌다.
D	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어의 음운 변동 현상과 주요 발음 변화에 주의하며 국어생활을 한다. 또한 주요 문법 요소들의 특성을 이해하고 실생활에서 자주 접하는 표기 문제와 규범 문제를 이해한다.
E	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 주요 변동 현상과 문법 요소의 특성을 이해한다. 또한 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에 대해 올바른 표기와 발음을 알고, 국어 사랑과 발전에 관심을 가진다.

(5) 문학

수준	내용
A	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하여 창의적 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 비평적으로 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 깊이 있게 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 성찰하고 평가한다. 주체적 관점으로 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 소통을 통해 문학을 생활화한다.
B	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 감상한다. 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 문학을 생활화한다.
C	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다. 문학사의 흐름과 연결 지어 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화한다.
D	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 관련성을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 발견할 수 있고, 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
E	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으로 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		내용요소	성취 기준	성취 수준
대단원	중단원
1. 문학의 빛깔	(1) 서정 갈래의 이해 (2) 서정 갈래의 이해 (3) 극 갈래의 이해 (4) 교술 갈래의 이해	작품 전체와 구성 요소의 관계	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	상	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적・창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.
				중	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하여 문학 활동을 할 수 있다.
				하	문학 작품이 여러 요소들로 구성되어 있음을 알고 문학 활동을 할 수 있다.
		갈래의 개념과 특징, 문학적 형상화 방법	[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	상	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 능동적으로 탐구하며 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
				중	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 이해하고, 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 감상할 수 있다.
				하	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 발견하며 작품을 감 상할 수 있다.
2. 책 속에 길이 있다	(1) 어떻게 읽을 까	과정 점검하며 읽기	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	상	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 점검하고 자신이 선택한 읽기 방법의 적절성을 평가하여 효과적으로 조정하며 읽을 수 있다.
				중	읽기 목적을 고려하여 자신이 선택한 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽을 수 있다.
				하	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 선택하여 읽을 수 있다.
	(2) 삶의 방향을 찾는 독서	자발적으로 읽는 태도 갖기	[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	상	자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적이고 적극적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
				중	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽는 태도를 보인다.
				하	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
		책임감 있게 쓰는 태도 갖기	[10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.	상	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 비판적으로 이해하고 자신의 글쓰기를 성찰하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
				중	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 이해하며 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
				하	글이 독자와 사회에 영향을 끼칠 수 있음을 알고 글을 쓰는 태도를 보인다.
3. 생각하고 표현하고	(1) 글쓰기를 잘하려면	쓰기 맥락(주제, 목적, 독자, 매체), 과정 점검하며 쓰기, 고쳐쓰기	[10국03-04] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.	상	주제, 목적, 독자, 매체를 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
				중	주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
				하	쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 대체로 이해하고, 기초적인 수준에서 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		설득하는 글 쓰기(주제와 독자 분석, 근거 구성)	[10국03-02] 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.	상	주제, 독자에 대한 체계적인 분석을 실시하고 이에 맞는 풍부하고 타당한 근거를 들어 효과적으로 설득하는 글을 쓸 수 있다.
				중	주제, 독자에 대한 분석을 실시하고 이에 맞는 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓸 수 있다.
				하	주제 혹은 독자를 의식하며 설득하는 글을 쓸 수 있다.
	(2) 명확한 논증, 즐거운 토론	토론하기(토론의 쟁점, 논증 구성)	[10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	상	논제에 따라 필수 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
				중	논제에 따라 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
				하	논제에 따라 주장을 제시하며 토론에 참여할 수 있다.
4. 소통의 힘	⑴ 읽고 쓰며 소통하기	사회적 상호 작용으로서의 읽기	[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	상	읽기는 독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
				중	읽기는 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
				하	읽기는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
		사회적 상호 작용으로서의 읽기	[10국03-01] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.	상	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 예를 들어 설명하고 적극적으로 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
				중	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 개괄적으로 설명하고 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
				하	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 설명하고 독자와 부분적으로 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
	(2) 매체로 보는 세상	관점이나 표현 방법의 적절성 평가하기(매체)	[10국02-02] 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다.	상	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한 기준을 설정하여 효과적으로 평가하며 읽을 수 있다.
				중	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 평가하며 읽을 수 있다.
				하	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법을 파악하여 읽을 수 있다.
5. 바른 언어생활	⑴ 음운 변동과 한글 맞춤법	음운 변동(비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기)	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	상	음운 변동에 내재된 원리와 규칙을 적극적으로 탐구하여 실제 국어생활에서 올바르게 발음하고 표기할 수 있다.
				중	주요 음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하고 실제 국어 생활에서 주요 사례를 올바로 발음하고 표기할 수 있다.
				하	실제 국어생활에서 표기와 발음이 다른 언어 사례를 찾아가며 국어의 음운 변동 현상을 부분적으로 이해할 수 있다.
		한글 맞춤법의 원리	[10국04-04] <한글 맞춤법>의 기본 원리와 내용을 이해한다.	상	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 탐구하여 실제 언어생활에 적용할 수 있다.
				중	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해할 수 있다.
				하	실제 언어생활을 통해 한글 맞춤법의 필요성을 이해할 수 있다.
	⑵ 우리말의 문장 표현	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	상	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 능동적으로 탐구하고 실제 담화 상황에서 문법 요소를 효과적으로 활용할 수 있다.
				중	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제 담화 상황에서 이를 적절하게 활용할 수 있다.
				하	주요 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)들의 특성을 이해할 수 있다.
	⑶ 의사소통과 언어 예절	듣기･말하기 방법의 다양성	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	상	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 효과적인 듣기와 말하기 방법을 선택하여 의사소통할 수 있다.
				중	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
				하	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 대략적으로 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
		대화하기(대화의 원리, 언어 예절)	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	상	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 다양한 상황과 대상에 맞게 적절한 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
				중	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
				하	일상적 상황에서 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 국어에 대한 흥미와 호기심, 국어 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스트 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 국어 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
2	문학 작품을 주체적인 관점으로 감상할 수 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
3	중세 문법을 이해하는 데 자신이 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
4	다른 친구에게 국어 문제를 잘 알려줄 수 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
5	국어 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘 모르겠다
6	자신의 생각을 글로 잘 표현할 수 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
7	글의 핵심 내용을 잘 파악할 수 있다.	예	아니오	잘 모르겠다
8	자신의 생각을 논리적으로 말할 수 있다.	예	아니오	잘 모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 국어에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[국어과 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(국어)과 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
국어에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
이해하는			:		:		:			암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
단순한			:		:		:			복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 학생들이 어려워하는 부분이 무엇인지 파악하고 파악한 내용을 비중 있게 다루어 원활한 피드백이 되도록 한다.

나. 결과를 산출하기 위한 평가가 아니라 평가를 준비하는 과정에서 실질적으로 학습이 이루어질 수 있도록 유도한다.

다. 교과 내에서 독서, 토론, 논술이 이루어지도록 하기 위하여 다음을 고려한다.

1) 다양한 분야의 지문(인문, 사회, 과학, 예술, 기술)을 평가에 활용하여 다양한 분야의 글을 읽는 능력을 측정할 수 있도록 한다.

2) 찬성과 반대로 나누어질 수 있는 주제를 다룬 글의 경우 글쓴이와 의견을 같이 하는 근거 혹은 달리 하는 근거를 다양하게 찾을 수 있도록 한다.

3) 다양한 논술형 평가를 통해 학생들이 논제에 부합하는 글쓰기 능력을 기를 수 있도록 한다.

4) 다양한 수행평가를 통해 학생들이 자신의 의견을 논리적이고 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있도록 한다.

8. 최소학업성취수준 보장 지도

가. 국어 수업의 전 과정에서 최소한의 필요한 역량을 읽기 영역이라는 것을 인지시킨다.

나. 학기 시작 전에 읽기와 관련된 수행평가의 안내를 통해 한 학기 독서를 위한 책을 선정하게 한다.

다. 학기 초에는 선정한 책의 종류와 책을 선정한 이유를 파악하여 학생들이 모두 읽기     준비가 될 수 있도록 한다. 또한 주초고사(형성 평가)를 통해 읽기 연습을 시킨다.

라. 학기 중에는 책을 읽으면서 어려운 점에 대해 학생과 1:1 개별 소통을 통해 과정      중심 피드백을 진행한다. 또한 주초고사(형성 평가)에 대한 풀이를 병행하여 읽기 역     량을 강화 시킨다.

마. 학기 말에는 관련 내용에 대한 수행평가를 통하여 미도달 학생을 파악하여 교과 상     담을 통해 문제점을 파악하여 다음 학기에 같은 현상이 발생하지 않도록 한다.

시기	단계별 주요 내용
학기 시작 전	[준비 단계] : 교과 협의회를 통해 최소 학업성취서준 도달 기준을 마련한다. 최소 성취 기준 : [10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.
학기 초	[1단계][예방적 지도] 주초 고사(형성 평가)를 통해 최소 학업 성취수준 미도달 학생을 발견한다.
학기 중	[2단계][과정 중심 평가 및 피드백] 수업 과정에서 주초 고사(형성 평가) 및 독서 수행평가를 통해 과정 중심 피드백을 강화 한다.
학기 말	[3단계][처방적 지도] 수행평가를 통하여 미도달 학생을 파악하여 교과 상담을 통해 문제점을 파악하여 다음 학기에 같은 현상이 발생하지 않도록 한다.

2022학년도 1학기

( 수학 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 수학 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 다양한 학습 자료를 활용하여 수학에 흥미를 높이고, 스스로 수학적 원리를 탐구할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 학생 스스로 수학의 대상에 대해 관심을 갖고, 수학적 개념과 원리를 적용하여 문제해결력과 창의적 사고력을 평가한다.

다. 학습 내용에 따라 강의, 문답, 토의, 탐구, 협동 학습 등 다양한 교수․학습 방법을 적용하여 변화 있는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여를 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(40%), 수행평가(60%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력, 수학적 사고력과 추론능력, 여러 가지 정보를 바르게 이해하고 처리하는 능력, 문제를 해결하는 능력, 수학에 대한 긍정적인 태도 등을 길러 실생활의 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력과 태도를 기른다.

다. 지필평가는 학기별 2회 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백 하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자 : 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가				합계
반영비율	40%		60%				100%
회수/영역	1차 지필	2차 지필	문제해결력평가		정의쓰기	독서
	선택형	선택형	논술형		논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (20%)	100점 (20%)	30점 (30%)		10점 (10%)	20점 (20%)	100%
논술형 평가 반영비율			30%		10%		40%
평가시기	4월 4주 ~ 5주	7월 2주 ~ 3주	4월 5주		4월 5주	5월 3주
평가내용 (성취기준)	[10수학01-01] ~ [10수학01-16]	[10수학01-01] ~ [10수학03-03]	[10수학01-01] ~ [10수학01-16]		[10수학01-01] ~ [10수학01-16]	[10수학01-01] ~ [10수학01-11]
지필평가 평가요소	▸ 다항식 사칙연산하기 ▸ 항등식 성질 이해하고 활용하기 ▸ 나머지정리의 의미를 이해하고 활용하여 문제해결하기 ▸ 다항식 인수분해하기 ▸ 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산하기 ▸ 이차방정식의 실근과 허근의 뜻, 판별식의 의미를 이해하고 활용하기 ▸ 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해하기 ▸ 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하기 ▸ 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하기 ▸ 이차함수의 최대, 최소를 이해하고 이를 활용하기 ▸ 삼차방정식, 사차방정식 풀기 ▸ 미지수가 2개인 연립이차방정식 풀기 ▸ 미지수가 1개인 연립일차부등식 풀기 ▸ 절댓값을 포함한 일차부등식 풀기 ▸ 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고 이차부등식과 연립이차부등식 풀기			▸ 1차 지필평가 평가요소 포함 ▸ 두 점 사이의 거리 구하기 ▸ 선분의 내분과 외분을 이해하고 내분점과 외분점의 좌표 구하기 ▸ 직선의 방정식 구할 줄 알고 이를 활용하기 ▸ 두 직선의 위치 관계(평행, 수직)를 이해하고 이를 활용하기 ▸ 점과 직선 사이의 거리 구하고 이를 활용하기 ▸ 원의 방정식 구하기 ▸ 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계 이해하고 이를 활용하기 ▸ 평행이동의 의미를 이해하고 이를 활용하기 ▸ 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대한 대칭이동의 의미를 이해하고 이를 활용하기 ▸ 집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현하며 이를 활용하기 ▸ 두 집합 사이의 포함 관계를 이해하고 이를 활용하기 ▸ 집합의 연산을 이해하고 이를 활용하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		문제해결력평가	정의쓰기	독서	합계
배점		30점	10점	20점	60점
기본점수		12점	2점	8점	22점
급간별 점수		1점	2점	1점
시기		4월	4월	5월
횟수		1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
문제해결력평가	다항식	[10수학01-01] ~ [10수학01-04]	상	다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다. 항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. 다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	문항 작성	주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으며 오류가 없음.	7점
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으나 약간의 오류가 있음.	6점
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으나 많은 오류가 있음.	5점
			중	다항식의 사칙연산을 할 수 있다. 항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다. 나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다. 인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하지 못함.	4점
						주어진 조건에 적합하지 않은 내용으로 문항을 구성함.	3점
						아무것도 작성하지 않음.	2점
					풀이 작성	문항 작성과 풀이가 일치하며 오류가 없음.	8점
						문항 작성과 풀이가 일치하나 약간의 오류가 있음.	7점
			하	간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다. 주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다. 나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다. 간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
						문항 작성과 풀이가 일치하나 오류가 많이 있음.	6점
						문항 작성과 풀이가 일치하지 않음.	5점
						문항 작성에 대한 풀이가 없음.	4점
	방정식과 부등식	[10수학01-05] ~ [10수학01-16]	상	복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다. 판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다. 이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어 내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다. 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다. 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. 이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다. 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다. 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다. 절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다. 이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.	문항 작성	주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으며 오류가 없음.	7점
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으나 약간의 오류가 있음.	6점
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하였으나 많은 오류가 있음.	5점
						주어진 조건에 적합한 내용으로 적절하게 문항을 구성하지 못함.	4점
						주어진 조건에 적합하지 않은 내용으로 문항을 구성함.	3점
			중	복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다. 판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다. 근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다. 판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다. 판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다. [eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다. 인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다. 두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다. 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다. 절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다. 이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
						아무것도 작성하지 않음.	2점
						문항 작성과 풀이가 일치하며 오류가 없음.	8점
					풀이 작성
						문항 작성과 풀이가 일치하나 약간의 오류가 있음.	7점
						문항 작성과 풀이가 일치하나 오류가 많이 있음.	6점
			하	복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다. 간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다. 근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다. 이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다. 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다. 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다. 인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다. 일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다. 미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다. 절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다. 간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
						문항 작성과 풀이가 일치하지 않음.	5점
						문항 작성에 대한 풀이가 없음.	4점
정의쓰기	수학적 정의	[10수학01-01] ~ [10수학01-16]	학생별로 서로 다른 평가 내용을 뽑기를 통해 선택하여 평가하므로 전 범위에 대한 성취기준인 5-나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준 표를 참고함.		수학적 정의 서술	모든 조건을 만족하고 정확한 표현으로 제시함.	10점
						정의나 공식을 맞게 썼으나 전제 조건을 빠트림, 혹은 전제 조건은 맞게 썼으나 정의나 공식의 표현이 조금 부정확함.	8점
						조건이 미흡한 부분이 있고 표현에서도 부정확한 부분이 많음.	6점
						정의나 공식을 표현하였으나 전혀 다른 정의나 공식을 씀.	4점
						주어진 정의나 공식을 전혀 표현하지 못함.	2점
독서	수학관련독서활동	[10수학01-01] ~ [10수학01-11]	여러 가지 평가개념을 결합하여 성취기준을 판단하므로 5-나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준 표를 참고함.		수업 중 독후활동 작성	책 선정의 이유를 언급함. 책의 주요 줄거리 정리하고 자신이 관심 가진 내용을 자세히 설명함. 자신의 진로와 엮어 느낀 점을 언급함.	10점
						책 선정의 이유를 언급함. 책의 주요 줄거리 정리함. 자신이 관심 가진 내용에 대한 소감을 작성함.	8점
						책 선정의 이유를 언급함. 책의 주요 줄거리 정리함.	6점
						책의 주요 줄거리 정리함.	4점
						독후활동을 실시하였으나 책의 내용을 설명하지 못하고 내용이 빈약함.	2점
					발표	독서를 통해 배운 점을 발표하였고 특히, 자신의 진로와 관련지어 배우고 느낀 점을 분명하게 피력함.	10점
						독서를 통해 배운 점을 발표함.	9점
						발표를 했으나 자신의 진로와 관련하여 전혀 설명하지 못함.	8점
						발표준비가 미흡하고 자신의 진로와 관련하여 전혀 설명하지 못함.	7점
						발표를 하지 않음	6점

다. 평가요소

영역	평가요소
문제해결력평가	▸해당 단원의 교과서 예제를 충분히 이해하기
	▸문제의 조건이나 초기값을 본인이 선택하여 문제 해결하기
	▸해당 단원의 성취기준에 도달하기
정의쓰기	▸제시한 정의, 정리, 공식을 식으로 표현하기
	▸제시한 정의, 정리, 공식의 의미를 설명하기
독서	▸자신의 진로 분야와 책 속의 수학 내용을 연관 짓기
	▸수학을 주제로 하는 책의 내용을 이해하고 설명하기

라. 유의 사항

1) 문제해결력평가는 평가 전 제시한 범위에서 반별로 주어진 2개의 문제에 대해 문항과 풀이를 작성하여 제출한다.

2) 문제해결력평가 문항 작성은 내용의 충실도에 따라 문제당 2~7점을 부여한다.

3) 문제해결력평가 풀이 작성은 내용의 충실도에 따라 문제당 4~8점을 부여한다.

4) 정의쓰기는 주어진 주제에 대하여 서술하며 내용의 정확성에 따라 2~10점을 부여한다.

5) 독서는 수업시간에 작성하고 발표하며 내용의 충실도에 따라 8~20점을 부여한다.

마. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 설명하고 그 과정을 점검할 수 있다. 문제를 해결함에 있어 다양한 관점에서 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 새로운 수학 지식, 기능, 경험 등을 생성하여 문제를 제기할 수 있다. 수식을 정확하게 표현하고 그 의미를 설명할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 다양한 해결 방법과 전략을 찾아 문제를 해결하며 해결 방법과 해답을 평가할 수 있다. 특별히 방정식과 부등식의 대수적 풀이를 함수의 그래프 관점에서 설명할 수 있다. 점, 직선, 원, 도형의 이동 등에 대한 개념과 성질을 기하적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 능숙하게 표현하고 정확히 다룰 수 있다. 문제를 해결함에 있어 대수와 기하의 관점에서 다양한 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 문제를 제기할 수 있다. 집합과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 논리적으로 설명할 수 있다. 집합에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을 추론하고 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 이해하고 이를 활용하여 문제를 해결하며 수식을 정확하게 표현할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 주어진 함수의 그래프를 이용하여 방정식과 부등식을 풀 수 있다. 점, 직선, 원, 도형의 이동 등에 대한 개념과 성질을 기하적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 표현할 수 있다. 대수와 기하의 연결성을 바탕으로 문제를 해결할 수 있다. 집합과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 집합에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을 이해하고 문제를 해결할 수 있다.
C	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 좌표평면 위의 도형을 방정식으로 표현하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 집합과 관련된 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련한 기본 개념을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본적인 수학 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 좌표평면 위의 기본적인 도형을 방정식으로 표현하고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 집합과 관련된 기본적인 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련한 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 기본적인 도형의 방정식을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 집합과 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정		교육과정 성취기준		평가기준
대단원	중단원
다항식	다항식의 연산	[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.		상	다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	다항식의 사칙연산을 할 수 있다.
				하	간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.
	나머지정리	[10수학01-02] 항등식의 성질을 이해한다.		상	항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다.
				하	주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다.
		[10수학01-03] 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
				중	나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.
				하	나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.
	인수분해	[10수학01-04] 다항식의 인수분해를 할 수 있다.		상	다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
				중	인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
				하	간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
방정식과 부등식	복소수와 이차방정식	[10수학01-05] 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.		상	복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다.
				중	복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다.
				하	복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다.
		[10수학01-06] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다. [10수학01-07] 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다.		상	판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다.
				중	판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다.
				하	간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다.
		[10수학01-08] 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.		상	이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
				중	근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다.
				하	근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다.
	이차방정식과 이차함수	[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.		상	이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
				중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다.
				하	이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다.
		[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.		상	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
				중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.
				하	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.
		[10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	[eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다.
				하	이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다.
	여러 가지 방정식과 부등식	[10수학01-12] 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.		상	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.
				하	인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다.
		[10수학01-13] 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.		상	미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
				중	두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
				하	일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
		[10수학01-14] 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.		상	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
				중	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.
				하	미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다.
방정식과 부등식	여러 가지 방정식과 부등식	[10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.		상	절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다.
				하	절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다.
		[10수학01-16] 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.		상	이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
				하	간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
도형의 방정식	평면좌표	[10수학02-01] 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	좌표평면 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
				하	수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
		[10수학02-02] 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 내분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	좌표평면에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
				하	수직선에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
			[평가준거 성취기준 ②] 선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 외분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	좌표평면에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.
				하	수직선에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.
	직선의 방정식	[10수학02-03] 직선의 방정식을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 다양한 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	[eqn: ax+by+c=0]의 꼴로 나타낸 직선의 방정식을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	두 점을 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.
				하	한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		[10수학02-04] 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 평행 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다.
				하	두 직선이 평행할 조건을 말할 수 있다.
			[평가준거 성취기준 ②] 두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 수직 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다
				하	두 직선이 수직일 조건을 말할 수 있다.
		[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	점과 직선 사이의 거리를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.
				하	점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다.
도형의 방정식	원의 방정식	[10수학02-06] 원의 방정식을 구할 수 있다.		상	원의 정의를 이용하여 원의 방정식을 이끌어 내고, 다양한 조건에서 원의 방정식을 구할 수 있다.
				중	[eqn: x^2 +y^2 +Ax +By+C=0]꼴의 원의 방정식에서 중심의 좌표와 반지름의 길이를 구할 수 있다.
				하	[eqn: (x-a)^2 +(y-b)^2 =r^2] 꼴의 원의 방정식에서 중심의 좌표와 반지름의 길이를 구할 수 있다.
		[10수학02-07] 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다.		상	원과 직선의 위치 관계를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	판별식을 이용하여 원과 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.
				하	원과 직선의 위치관계를 말할 수 있다.
	도형의 이동	[10수학02-08] 평행이동의 의미를 이해한다.		상	평행이동한 도형의 방정식을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.
				하	평행이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.
		[10수학02-09] 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대한 대칭이동의 의미를 이해한다.		상	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
				중	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.
				하	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.
집합과명제	집합	[10수학03-01] 집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현할 수 있다.		상	집합을 다양한 방식으로 표현하고 관련된 기호를 정확하게 사용할 수 있다.
				중	집합의 원소인 것과 아닌 것을 구별하고 기호로 표현할 수 있다.
				하	집합인 것과 아닌 것을 구분할 수 있다.
		[10수학03-02] 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다.		상	두 집합 사이의 포함 관계를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	두 집합 사이의 포함 관계를 기호를 사용하여 나타내고, 주어진 집합의 부분집합을 구할 수 있다.
				하	간단한 두 집합 사이의 포함 관계를 말할 수 있다.
		[10수학03-03] 집합의 연산을 할 수 있다.		상	집합의 연산에 대한 성질을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
				중	집합의 연산법칙을 이용하여 집합의 연산을 할 수 있다.
				하	간단한 두 집합의 연산을 할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 수학에 대한 흥미와 호기심, 수학 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 수학 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	여러 가지 방정식을 해결하는 문제에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	다른 친구에게 수학 문제를 잘 알려줄 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	수학 선생님의 질문에 자신있게 대답할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
5	어려운 문제를 만나면 포기하기보다 도전하고 싶다.	예	아니오	잘모르겠다
6	다른 친구들보다 나는 어려운 문제를 잘 푼다.	예	아니오	잘모르겠다

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 수학에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[수학과 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(수학)과 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
수학에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

라. 학생들의 자율적인 스터디 활동을 관찰하며 조언하고 지도해 수학적 탐구력 및 의사소통 능력을 평가함.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

8. 최소학업성취수준 보장 지도

시기	단계별 주요 내용
학기 시작 전	[준비단계] 수업 침 평가(피드백) 계획 • 교과협의회를 통한 과목 최소학업성취수준 도달 기준 설정 • 수업 및 평가(피드백) 계획 수립 • 최소학업성취수준 진술문 분석 • 학기중 방과후수업 활용한 개별 학습 지도 신청 독려(GOPL 프로그램)
학기 초	[1단계] [예방적 지도] 미도달 예상 학생 파악 • 최소학업성취수준 미도달 예상 학생 조기 발견(진단평가, 형성평가 등) • 미도달 예상 학생 선제적 지도(학습 상담, 학습 코칭, 맞춤형 수업 지도 등) • 학급 사회부 활동을 통해 협동 학습 독려
학기 중	[2단계] [과정 중심 평가 및 피드백] 미도달 예방을 위한 수업 설계 및 실천 • 수업과정에서 진단평가, 형성평가를 통해 과정 중심 피드백 강화 • 지속적인 학업 상담 및 학습 이력 관리 • 미도달 예방을 위한 보충지도(과제, 온라인 보충학습, 학습동아리 등) ※ 2022학년도 단위학교 교과보충 집중 프로그램과 연계 운영 방안 모색 필요 • 1차지필평가, 전국연합학력평가 결과를 바탕으로 부족한 부분을 보완하도록 지도 • 여름방학 방과후학교(서머스쿨) 신청을 통한 보충학습 독려
학기 말	[3단계] [처방적 지도] 미도달 학생 지도 • 학기말 평가 후 미도달 학생 파악 • 최소학업성취수준 도달을 위한 특별 프로그램 진행 • 2차지필평가, 전국연합학력평가 결과를 바탕으로 부족한 부분을 보완하도록 지도 • 겨울방학 방과후학교(윈터스쿨) 신청을 통한 보충학습 독려

2022학년도 1학기

(  심화영어Ⅰ ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1학년 영어과
담당 교사

2022학년도 1학년 1학기 심화영어Ⅰ(영어과) 평가계획

1. 평가의 목적

가. 해당 수업에서 다루는 성취기준에 대해 학생들이 어느 정도 이해하여 얼마나 도달하였는지를 평가한다.

나. 다양한 학습 자료를 통해 영어를 이해하고 활용하는 활동을 통해, 영어에 흥미를 높이고 자기주도적으로 심화 탐구할 수 있는 능력을 평가한다.

다. 학습 내용에 따라 강의, 탐구, 발표, 협동학습 등 다양한 교수‧학습 방법을 적용하여 생기 넘치는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여를 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(55%), 수행평가(45%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 영어 이해 능력과 활용 능력을 키우며, 다양한 주제에 관한 글을 읽고 중심내용을 파악하는 능력과 각종 표현 및 문장 구조의 이해력을 증진한다.

다. 지필평가는 학기별 2회(연4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년, 동일과목의 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상‧중‧하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있는 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없는 경우 수행평가 해당 영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자: 수행평가 해당 영역 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가			총점
반영비율	55%		45%			100%
회수/영역	1차	2차	주제심화탐구	영어독서	영어발표
	선택형	선택형	논술형		논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (25%)	100점 (30%)	15점 (15%)	10점 (10%)	20점 (20%)	100%
논술형 평가 반영비율			15%		20%	35%
평가시기	4월 4주 – 5월 1주	7월 1주 - 2주	3월-4월	5월	4월-6월
평가내용 (성취기준)	[12심영Ⅰ03-01] ∼ [12심영Ⅰ03-12]	[12심영Ⅰ03-01] ∼ [12심영Ⅰ03-12]	[12심영Ⅰ03-05]	[12심영Ⅰ03-11]	[12심영Ⅰ02-05]
지필평가 평가요소	▸글의 논리적 구성을 이해하기 ▸글의 중심내용과 세부 정보를 이해하기 ▸문맥을 바탕으로 어휘 사용의 적절성을 판단하기 ▸글에 사용된 각종 어법 사항의 정확성 여부를 판단하기 ▸빈칸에 적절한 어구를 직접 쓰거나, 어법상의 오류를 바로잡아 고쳐쓰기		▸글의 논리적 구성을 이해하기 ▸글의 중심내용과 세부 정보를 이해하기 ▸문맥을 바탕으로 어휘 사용의 적절성을 판단하기 ▸글에 사용된 각종 어법 사항의 정확성 여부를 판단하기 ▸빈칸에 적절한 어구를 직접 쓰거나, 어법상의 오류를 바로잡아 고쳐쓰기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
분할점수 산출(이원목적분류표 활용방법) 프로그램을 사용하여 정한다.	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		주제심화탐구	영어독서	영어발표	합계
배점		15점	10점	20점	45점
기본점수		6점	4점	8점	18점
급간별 점수		1점	1점	1점
시기		3월∼4월	5월	4월∼6월
횟수		1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 영어과 (1∼4반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점

주제 심화 탐구	진로 또는 관심 분야에 대한 개인별 심화탐구 보고서를 수업시간에 작성	[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	▪상: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 중심내용을 자신의 말로 바꾸어 요약하는 글을 쓸 수 있고, 지적 향상의 내용을 명확하게 기록할 수 있다. ▪중: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 중심내용을 요약하는 글을 쓸 수 있고, 지적 향상의 내용을 어느 정도 기술할 수 있다. ▪하: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 내용을 요약하고 지적 향상의 내용과 필요 정보를 기술하는 데 어려움이 있다.	주제의 타당성	선정한 주제가 자기 진로와 연관성이 매우 높고, 타당성 있게 연관성을 기술함.	5
					선정한 주제가 자기 진로와 연관성은 있으나, 타당성 기술에서 다소 미흡함.	4
					선정한 주제가 자기 진로와 관련성이 떨어져 타당성 기술에서 매우 미흡함.	3
					선정한 주제가 자기 진로와 관련성이 거의 없거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2
				기록의 정확성	중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 매우 정확함.	5
					중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 정확성이 조금 떨어짐.	4
					중심내용 요약 또는 관련 정보를 파악하는 능력이 매우 떨어짐.	3
					기술을 거의 하지 못하거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2
				내용의 내면화	활동을 통해 확장된 배경지식은 무엇인지 또는 새롭게 깨달은 점은 무엇인지 등, 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록함.	5
					활동을 통해 확장된 배경지식이나 새롭게 깨달은 점의 기록이 약간 불분명함.	4
					자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록하는 데 어려움이 있음.	3
					기술을 거의 하지 못하거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
영어 독서	영미 작가의 문학작품을 읽고 간단한 서평 쓰기	[12심영Ⅰ03-11] 영미 작가의 문학작품을 읽고 이해한 내용을 바탕으로 간단한 서평을 쓸 수 있다.	▪상: 영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다. ▪중: 영어 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다. ▪하: 영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.	작품의 이해도	▸작품에 대한 올바른 이해를 바탕으로 핵심내용을 간략히 제시함. ▸작품에 대한 작가의 의도 또는 작품을 통해 제시하는 메시지를 이해하여 간단히 기술함. ▸작품을 사회현실, 시대상 또는 자신의 경험과 연관시키는 등 풍부한 내용을 담음	모두 충족	5
						2개 충족	4
						1개 충족	3
						충족요소 없음	2
				작품의 내면화	▸인상 깊은 글귀와 이유를 포함함. ▸자신의 비판적 의견[입장]을 근거를 들어 제시함. ▸작품의 추천 또는 추천하지 않는 이유를 분명히 제시함.	모두 충족	5
						2개 충족	4
						1개 충족	3
						충족요소 없음	2

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
영어 발표	관심 있는 주제에 대하여 영어로 발표한다.	[12심영Ⅰ02-05] 일반적 주제에 관한 준비된 보고나 발표를 한다.	▪상: 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다. ▪중: 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다. ▪하: 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 표현을 참고하여 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다.	내용의 충실성	필요한 관련 정보를 충분하게 제시하여 주어진 과제 수행이 완전하게 이루어짐.	7
					다양한 주제에 관한 정보를 세부적 사실 정보를 포함하여 불완전하나마 설명하는 형식으로 발화함.	6
					대략적인 정보를 나열하는 방식으로 제한적으로 발화함.	5
					필요한 정보를 불충분하게 제시하여 주어진 과제 수행이 거의 이루어지지 않음.	4
					발화 능력이 전혀 없음	3
				유창성	발화의 속도가 자연스럽고 말의 멈춤이 3회 이내로 말의 흐름이 매끄럽고, 자신감 있게 발화하여 의사전달이 정확하게 이루어짐.	7
					발화의 속도가 자연스럽고 말의 멈춤이 5회 이내로 흐름이 매끄러워 의사전달이 양호하게 이루어짐.	6
					발화의 속도가 자연스럽고 말의 멈춤이 7회 이내로 흐름이 매끄러워 의사전달이 양호하게 이루어짐.	5
					말의 멈춤이 10회 이내로 흐름이 매끄럽지 않고, 의사전달이 불충분하게 이루어짐.	4
					발화의 속도가 자연스럽지 못하고 말의 멈춤도 10회를 초과하여 의미 전달에 어려움이 있음.	3
				언어사용	문장 구조 및 표현에서의 오류가 3개 이내임.	6
					문장 구조 및 표현에서의 오류가 5개 이내임.	5
					문장 구조 및 표현에서의 오류가 7개 이내임.	4
					문장 구조 및 표현에서의 오류가 10개 이내임.	3
					문장 구조 및 표현에서의 오류가 10개를 초과할 정도로 표현이 부정확하여 주어진 상황에 적절하고 효과적인 기능을 하지 못함.	2

다. 평가요소

영역	평가요소
주제심화탐구	선정한 주제가 자기 진로와 연관성이 매우 높고, 타당성 있게 연관성을 기술할 수 있다.
	내용을 정확하게 이해하여 중심내용을 명료하게 기술할 수 있다.
	활동을 통해 확장된 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기술할 수 있다.
영어독서	영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품의 내용 및 작가의 의도나 메시지를 이해하고 기술할 수 있다.
	작품에 대한 자신의 비판적 의견을 기술할 수 있다.
영어발표	주제와 관련된 적절한 내용을 영어로 말할 수 있다.
	정확한 표현을 사용하고 자연스러운 발화속도를 바탕으로, 내용을 정확하게 전달할 수 있다.

라. 유의 사항

1) 수행평가에 있어서 항목별 급간 배점 차를 모두 균등하게 한다.

2) 영어독서는 영미작가의 문학작품을 읽고 서평을 쓴다.

3) 영어독서는 작품에 대한 이해도 및 논리적 구성력과, 감상문에 담아야 할 요소를 정확히 반영하였는지에 중점을 둔다.

4) 영어발표 때는 반드시 영어만을 사용해야 한다.

마. 수행평가의 서술형·논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

(1) 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	다양하고 친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않은 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
B	다양하고 친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 비교적 정확하게 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않은 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않더라도 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 대략적으로 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 사실 정보를 바탕으로 부분적으로 파악할 수 있다. 말이나 대화를 듣고 전후 내용과 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하고 사실과 의견을 제한적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 사실 정보를 바탕으로 제한적으로 파악할 수 있다. 말이나 대화를 듣고 전후 내용과 언급되지 않은 내용을 제한적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말하고 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 정확하게 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 정확하게 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 적절하게 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 구체적으로 설명할 수 있다.
B	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 비교적 정확하게 말하고 준비된 보고나 발표를 비교적 정확하게 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 비교적 정확하게 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 비교적 정확하게 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 비교적 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 비교적 적절하게 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 비교적 구체적으로 설명할 수 있다.
C	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 대략적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 대략적으로 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 대략적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 대략적으로 설명할 수 있다.
D	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 부분적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 부분적으로 말하거나 토론에 참여하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 부분적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 부분적으로 설명할 수 있다.
E	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 제한적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 제한적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 제한적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 제한적으로 말하거나 토론에 참여하여 자신의 주장을 제한적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 제한적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 제한적으로 설명할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	다양한 일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 정확하게 파악할 수 있고, 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 정확하게 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 정확하게 요약하고 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	다양한 일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 비교적 정확하게 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 비교적 정확하게 파악할 수 있고, 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 비교적 정확하게 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 비교적 정확하게 요약하고 논리적 구조를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 대략적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 대략적으로 요약하고 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 부분적으로 요약하고 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 제한적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 제한적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 제한적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 제한적으로 요약하고 논리적 구조를 제한적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 제한적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 정확하게 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 비교적 정확하게 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 비교적 정확하게 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 제한적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 제한적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 제한적으로 작성할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ01-01] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 세부 정보를 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-02] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 정보를 비교･대조한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 정보를 부분적으로 비교･대조할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-03] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실과 의견을 구별한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-05] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-06] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 전후 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 전후 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-07] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-08] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도 및 목적을 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도 및 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-09] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 언급되지 않은 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ02-01] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 상황과 목적에 알맞게 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 생각이나 의견을 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸어 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 말로 바꾸어 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-04] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 요약하여 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 내용을 요약하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-05] 일반적 주제에 관한 준비된 보고나 발표를 한다.	상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 표현을 참고하여 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-06] 친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대하여 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 주요 쟁점에 대하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-07] 외국인에게 우리 문화를 적절하게 설명한다.	상	외국인에게 우리 문화를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 표현을 활용하여 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	외국인에게 우리 문화를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	외국인에게 우리 문화를 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-08] 다양한 상황에서 적절하게 대화한다.	상	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
	중	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
	하	다양한 상황에서 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 대화할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-09] 일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 말한다.	상	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 논리적으로 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ03-01] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하여 세부 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-02] 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-03] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 구분한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 정확하게 구분할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-04] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 줄거리, 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 요약할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-06] 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 파악한다.	상	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-07] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고사실 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-08] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 추측한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추측할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추측할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추측할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-09] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-10] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-11] 영미 작가의 문학작품을 읽고 이해한 내용을 바탕으로 간단한 서평을 쓸 수 있다.	상	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다.
	중	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다.
	하	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.
[12심영Ⅰ03-12] 글에 사용된 각종 구문 및 어법 사항에 대해 이해할 수 있다.	상	글에 사용된 다양한 구문 및 어법 사항에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
	중	글에 사용된 구문과 어법 사항에 대해 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	글에 사용된 구문을 부분적으로 이해할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 필요한 정보를 기록한다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-02] 다양한 장르의 글을 읽고 요약하여 쓴다.	상	다양한 장르의 글을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.
	중	다양한 장르의 글을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다.
	하	다양한 장르의 글을 읽고 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-03] 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등을 작성한다.	상	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
	중	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-04] 일반적 주제에 관해 에세이를 쓴다.	상	일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-05] 영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고 서평을 쓸 수 있다.	상	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다.
	중	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다.
	하	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 영어 학습에 대한 흥미와 관심을 높이면서 각자의 학습 계획을 성실히 수행함으로써, 외국어로서의 영어에 대한 이해도 신장 및 소양을 쌓을 수 있다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

3) 자기주도성

자신의 취약한 부분을 스스로 점검하여 실력 향상을 위한 자신만의 프로젝트를 수립하여 실천해나가도록 독려한다.

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수‧학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수‧학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(  심화영어Ⅰ ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1학년 중국어과, 일본어과
담당 교사

2022학년도 1학년 1학기 심화영어Ⅰ(중국어과, 일본어과) 평가계획

1. 평가의 목적

가. 해당 수업에서 다루는 성취기준에 대해 학생들이 어느 정도 이해하여 얼마나 도달하였는지를 평가한다.

나. 다양한 학습 자료를 통해 영어를 이해하고 활용하는 활동을 통해, 영어에 흥미를 높이고 자기주도적으로 심화 탐구할 수 있는 능력을 평가한다.

다. 학습 내용에 따라 강의, 탐구, 발표, 협동학습 등 다양한 교수‧학습 방법을 적용하여 생기 넘치는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여를 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(55%), 수행평가(45%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 영어 이해 능력과 활용 능력을 키우며, 다양한 주제에 관한 글을 읽고 중심내용을 파악하는 능력과 각종 표현 및 문장 구조의 이해력을 증진한다.

다. 지필평가는 학기별 2회(연4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년, 동일과목의 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상‧중‧하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 이전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일 동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있는 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없는 경우 수행평가 해당 영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자: 수행평가 해당 영역 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가			총점
반영비율	55%		45%			100%
회수/영역	1차	2차	주제심화탐구	영어독서	진로강연보고서
	선택형	선택형	논술형		논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (25%)	100점 (30%)	15점 (15%)	10점 (10%)	20점 (20%)	100%
논술형 평가 반영비율			15%		20%	35%
평가시기	4월 4주 – 5월 1주	7월 1주 - 2주	3월-4월	5월	5월-6월
평가내용 (성취기준)	[12심영Ⅰ03-01] ∼ [12심영Ⅰ03-12]	[12심영Ⅰ03-01] ∼ [12심영Ⅰ03-12]	[12심영Ⅰ03-05]	[12심영Ⅰ03-11]	[12심영Ⅰ04-01] [12심영Ⅰ01-04]
지필평가 평가요소	▸글의 논리적 구성을 이해하기 ▸글의 중심내용과 세부 정보를 이해하기 ▸문맥을 바탕으로 어휘 사용의 적절성을 판단하기 ▸글에 사용된 각종 어법 사항의 정확성 여부를 판단하기 ▸빈칸에 적절한 어구를 직접 쓰거나, 어법상의 오류를 바로잡아 고쳐쓰기		▸글의 논리적 구성을 이해하기 ▸글의 중심내용과 세부 정보를 이해하기 ▸문맥을 바탕으로 어휘 사용의 적절성을 판단하기 ▸글에 사용된 각종 어법 사항의 정확성 여부를 판단하기 ▸빈칸에 적절한 어구를 직접 쓰거나, 어법상의 오류를 바로잡아 고쳐쓰기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
분할점수 산출(이원목적분류표 활용방법) 프로그램을 사용하여 정한다.	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		주제심화탐구	영어독서	진로강연보고서	합계
배점		15점	10점	20점	45점
기본점수		6점	4점	8점	18점
급간별 점수		1점	1점	1점
시기		3월∼4월	5월	5월∼6월
횟수		1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 중국어과(5∼6반), 일본어과 (7∼8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점

주제 심화 탐구	진로 또는 관심 분야에 대한 개인별 심화탐구 보고서를 수업시간에 작성	[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	▪상: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 중심내용을 자신의 말로 바꾸어 요약하는 글을 쓸 수 있고, 지적 향상의 내용을 명확하게 기록할 수 있다. ▪중: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 중심내용을 요약하는 글을 쓸 수 있고, 지적 향상의 내용을 어느 정도 기술할 수 있다. ▪하: 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 영어 지문을 읽고, 내용을 요약하고 지적 향상의 내용과 필요 정보를 기술하는 데 어려움이 있다.	주제의 타당성	선정한 주제가 자기 진로와 연관성이 매우 높고, 타당성 있게 연관성을 기술함.	5
					선정한 주제가 자기 진로와 연관성은 있으나, 타당성 기술에서 다소 미흡함.	4
					선정한 주제가 자기 진로와 관련성이 떨어져 타당성 기술에서 매우 미흡함.	3
					선정한 주제가 자기 진로와 관련성이 거의 없거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2
				기록의 정확성	중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 매우 정확함.	5
					중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 정확성이 조금 떨어짐.	4
					중심내용 요약 또는 관련 정보를 파악하는 능력이 매우 떨어짐.	3
					기술을 거의 하지 못하거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2
				내용의 내면화	활동을 통해 확장된 배경지식은 무엇인지 또는 새롭게 깨달은 점은 무엇인지 등, 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록함.	5
					활동을 통해 확장된 배경지식이나 새롭게 깨달은 점의 기록이 약간 불분명함.	4
					자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록하는 데 어려움이 있음.	3
					기술을 거의 하지 못하거나, 백지답안에 준하는 답안지를 제출함.	2

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점
영어 독서	영미 작가의 문학작품을 읽고 간단한 서평 쓰기	[12심영Ⅰ03-11] 영미 작가의 문학작품을 읽고 이해한 내용을 바탕으로 간단한 서평을 쓸 수 있다.	▪상: 영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다. ▪중: 영어 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다. ▪하: 영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.	작품의 이해도	▸작품에 대한 올바른 이해를 바탕으로 핵심내용을 간략히 제시함. ▸작품에 대한 작가의 의도 또는 작품을 통해 제시하는 메시지를 이해하여 간단히 기술함. ▸작품을 사회현실, 시대상 또는 자신의 경험과 연관시키는 등 풍부한 내용을 담음	모두 충족	5
						2개 충족	4
						1개 충족	3
						충족요소 없음	2
				작품의 내면화	▸인상 깊은 글귀와 이유를 포함함. ▸자신의 비판적 의견[입장]을 근거를 들어 제시함. ▸작품의 추천 또는 추천하지 않는 이유를 분명히 제시함.	모두 충족	5
						2개 충족	4
						1개 충족	3
						충족요소 없음	2

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가 기준	채점 기준
				평가 항목	평가 내용	배점

진로 강연 보고서	자신의 진로와 관련된 온라인 공개 영어강연을 청취하고 보고서를 수업시간에 작성	[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다. [12심영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 필요한 정보를 기록한다.	▪상: 자신의 진로와 관련된 주제에 관해 듣고, 중심 내용을 자신의 말로 바꾸어 요약하는 글을 쓸 수 있고, 필요한 정보를 찾아 정확하게 선별하여 체계적으로 기록할 수 있다. ▪중: 자신의 진로와 관련된 주제에 관해 듣고, 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있고, 어느 정도 필요한 정보를 파악하여 기록할 수 있다. ▪하: 자신의 진로와 관련된 주제에 관해 듣고, 내용을 요약하는 것과 필요로 하는 정보를 찾는 데 어려움이 있다.	주제의 타당성	선정한 강연내용이 자기의 관심분야(진로)와 연관성이 있고, 타당성 있게 연관성을 기술함.	7
					선정한 강연내용이 자기의 관심분야(진로)와 연관성은 인정되나, 타당성 기술에서 다소 미흡함.	6
					선정한 강연내용이 자기의 관심분야(진로)와의 연관성이 떨어져 타당성 기술에서 매우 미흡함.	5
					선정한 강연내용이 자기의 관심분야(진로)와 연관성이 전혀 없는 보고서를 작성함.	4
					백지답안에 준하는 보고서를 작성함.	3
				기록의 정확성	영어강연에 대한 정확한 이해를 바탕으로 중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 매우 정확함.	7
					중심내용 요약 및 관련 정보를 파악하여 기술함에 있어서 정확성이 30% 이내로 떨어짐.	6
					중심내용 요약 또는 관련 정보를 파악하는 능력이 50% 이내로 떨어짐.	5
					강연내용을 거의 이해하지 못하여 기록을 거의 하지 못함.	4
					강연내용을 전혀 이해하지 못하거나, 백지답안에 준하는 보고서를 작성함.	3
				내용의 내면화	활동을 통해 확장된 배경지식은 무엇인지 또는 새롭게 깨달은 점은 무엇인지 등, 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록함.	6
					활동을 통해 확장된 배경지식이나 새롭게 깨달은 점의 기록이 약간 불분명함.	5
					자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기록하는 데 어려움이 있음.	4
					자신의 지적 향상의 내용 기술을 거의 하지 못함.	3
					백지답안에 준하는 보고서를 작성함.	2

다. 평가요소

영역	평가요소
주제심화탐구	선정한 주제가 자기 진로와 연관성이 매우 높고, 타당성 있게 연관성을 기술할 수 있다.
	내용을 정확하게 이해하여 중심내용을 명료하게 기술할 수 있다.
	활동을 통해 확장된 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기술할 수 있다.
영어독서	영미 작가의 문학작품을 읽고, 작품의 내용 및 작가의 의도나 메시지를 이해하고 기술할 수 있다.
	작품에 대한 자신의 비판적 의견을 기술할 수 있다.
영어강연보고서	선정한 주제가 자기 진로와 연관성이 매우 높고, 타당성 있게 연관성을 기술할 수 있다.
	내용을 정확하게 이해하여 중심내용을 명료하게 기술할 수 있다.
	활동을 통해 확장된 자신의 지적 향상의 내용을 명확하게 기술할 수 있다.

라. 유의 사항

1) 수행평가에 있어서 항목별 급간 배점 차를 모두 균등하게 한다.

2) 영어독서는 영미작가의 문학작품을 읽고 서평을 쓴다.

3) 영어독서는 작품에 대한 이해도 및 논리적 구성력과, 감상문에 담아야 할 요소를 정확히 반영하였는지에 중점을 둔다.

4) 주제심화탐구와 영어강연보고서 활동은 자기의 관심분야 또는 진로와 연관성이 있어야 한다.

마. 수행평가의 서술형·논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

(1) 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	다양하고 친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않은 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 정확하게 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
B	다양하고 친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 비교적 정확하게 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않은 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러나지 않더라도 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 대략적으로 파악할 수 있다. 드러난 맥락 정보가 충분하지 않더라도 말이나 대화를 듣고 전후 내용은 물론 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하며 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 사실 정보를 바탕으로 부분적으로 파악할 수 있다. 말이나 대화를 듣고 전후 내용과 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지 등의 주요 내용과 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. 들은 정보를 비교･대조하고 사실과 의견을 제한적으로 구별할 수 있고 명시적으로 드러난 주제 및 요지, 화자의 의도나 목적, 태도, 심정을 사실 정보를 바탕으로 제한적으로 파악할 수 있다. 말이나 대화를 듣고 전후 내용과 언급되지 않은 내용을 제한적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말하고 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 정확하게 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 정확하게 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 적절하게 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 구체적으로 설명할 수 있다.
B	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 비교적 정확하게 말하고 준비된 보고나 발표를 비교적 정확하게 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 비교적 정확하게 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 비교적 정확하게 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 비교적 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 비교적 적절하게 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 비교적 구체적으로 설명할 수 있다.
C	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 대략적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 대략적으로 말하거나 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 대략적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 대략적으로 설명할 수 있다.
D	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 부분적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 부분적으로 말하거나 토론에 참여하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 부분적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 부분적으로 설명할 수 있다.
E	실생활과 관련된 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 상황과 목적에 알맞게 자신의 생각이나 의견을 제한적으로 말하고 준비된 보고나 발표를 제한적으로 할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸거나 요약해서 제한적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대해 제한적으로 말하거나 토론에 참여하여 자신의 주장을 제한적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 제한적으로 말할 수 있으며 외국인에게 우리 문화를 제한적으로 설명할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	다양한 일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 정확하게 파악할 수 있고, 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 정확하게 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 정확하게 요약하고 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	다양한 일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 비교적 정확하게 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 비교적 정확하게 파악할 수 있고, 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 비교적 정확하게 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 비교적 정확하게 요약하고 논리적 구조를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 대략적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 대략적으로 요약하고 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 부분적으로 요약하고 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	일반적 주제에 관한 글이나 그림, 도표 등을 속독하여 읽고 세부 정보를 제한적으로 찾을 수 있다. 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 제한적으로 파악할 수 있고, 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 제한적으로 구분하고 줄거리, 요지를 파악하는 활동을 통해 주요 내용을 제한적으로 요약하고 논리적 구조를 제한적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 글이 가진 함축적 의미와 글쓴이의 의도, 익숙하지 않은 표현의 의미를 제한적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 정확하게 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 비교적 정확하게 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 비교적 정확하게 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 제한적으로 기록하고, 다양한 장르의 글을 읽고 제한적으로 요약하여 쓸 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이와 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 제한적으로 작성할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ01-01] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 세부 정보를 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-02] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 정보를 비교･대조한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 정보를 부분적으로 비교･대조할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-03] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실과 의견을 구별한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-05] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-06] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 전후 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 전후 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-07] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-08] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도 및 목적을 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도 및 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-09] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 언급되지 않은 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ02-01] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 상황과 목적에 알맞게 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 생각이나 의견을 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸어 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 말로 바꾸어 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-04] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 요약하여 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 내용을 요약하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-05] 일반적 주제에 관한 준비된 보고나 발표를 한다.	상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 표현을 참고하여 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-06] 친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대하여 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 주요 쟁점에 대하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-07] 외국인에게 우리 문화를 적절하게 설명한다.	상	외국인에게 우리 문화를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 표현을 활용하여 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	외국인에게 우리 문화를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	외국인에게 우리 문화를 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-08] 다양한 상황에서 적절하게 대화한다.	상	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
	중	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
	하	다양한 상황에서 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 대화할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-09] 일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 말한다.	상	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 논리적으로 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ03-01] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하여 세부 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-02] 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-03] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 구분한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 정확하게 구분할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-04] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 줄거리, 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 요약할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-06] 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 파악한다.	상	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-07] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고사실 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-08] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 추측한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추측할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추측할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추측할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-09] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-10] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-11] 영미 작가의 문학작품을 읽고 이해한 내용을 바탕으로 간단한 서평을 쓸 수 있다.	상	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다.
	중	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다.
	하	영미작가의 문학작품을 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.
[12심영Ⅰ03-12] 글에 사용된 각종 구문 및 어법 사항에 대해 이해할 수 있다.	상	글에 사용된 다양한 구문 및 어법 사항에 대해 정확하게 이해할 수 있다.
	중	글에 사용된 구문과 어법 사항에 대해 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	글에 사용된 구문을 부분적으로 이해할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 필요한 정보를 기록한다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-02] 다양한 장르의 글을 읽고 요약하여 쓴다.	상	다양한 장르의 글을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.
	중	다양한 장르의 글을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다.
	하	다양한 장르의 글을 읽고 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-03] 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등을 작성한다.	상	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
	중	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-04] 일반적 주제에 관해 에세이를 쓴다.	상	일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-05] 영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고 서평을 쓸 수 있다.	상	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 정확한 이해를 바탕으로 느낀 점을 중심으로 짜임새 있게 서평을 작성할 수 있다.
	중	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 대략적인 이해를 바탕으로 자신의 느낀 점을 서평 형식에 맞게 작성할 수 있다.
	하	영어로 쓰여진 문학작품이나 교양도서를 읽고, 작품에 대한 이해를 바탕으로 느낀 점을 짜임새 있게 쓰는 데 어려움이 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 영어 학습에 대한 흥미와 관심을 높이면서 각자의 학습 계획을 성실히 수행함으로써, 외국어로서의 영어에 대한 이해도 신장 및 소양을 쌓을 수 있다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

3) 자기주도성

자신의 취약한 부분을 스스로 점검하여 실력 향상을 위한 자신만의 프로젝트를 수립하여 실천해나가도록 독려한다.

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수‧학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수‧학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(  영어  ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 영어 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 학생들이 실생활에 필요한 의사소통 능력을 향상시키고, 영어 이해 능력과 표현 능력을 다질 수 있도록 한다.

나. 다양한 주제에 관한 글을 읽고 중심내용을 파악하는 능력과 각종 표현 및 문장 구      조의 이해도를 향상시킨다.

다. 영어권 문화에 대한 올바른 이해를 갖게 하고 나아가 우리 문화와 영어권 문화의      차이에 대한 이해를 증진시킨다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(50%), 수행평가(50%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 서술형・논술형 평가는 수행평가에서 실시한다.

다. 지필평가는 학기별 2회 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 다음 학년도 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자: 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 경우에는 결시 사안에 따라 위 가) ~ 라)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가			합계
반영비율	50%		50%			100%
회수/영역	1차지필	2차지필	에세이작성	프레젠테이션	주제발표
	선택형	선택형	논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (25%)	100점 (25%)	20점 (20%)	20점 (20%)	10점 (10%)	100%
논술형 평가 반영비율	ㆍ	ㆍ	20%	ㆍ	ㆍ	20%
평가시기	4월 4주	6월 4주	학기중	학기중	학기중
평가내용 (성취기준)	10영02-01 ~ 10영04-06	10영02-01 ~ 10영04-06	10영04-03	10영04-02	10영02-03
지필평가 평가요소	▶대의파악하기(주제·제목·요지·주장·목적·심경·분위기) ▶사실적 이해하기(지칭대상·세부내용파악) ▶추론적 이해하기(빈칸추론,연결어구) ▶어법·어휘 이해하기			▶간접글쓰기(무관한 문장찾기, 문장 삽입, 글의 순서 배열, 문단요약) ▶어법·어휘 이해하기 ▶통합적 이해하기(장문)

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율을 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
분할점수 산출(이원목적분류표 활용방법) 프로그램을 사용하여 정한다.	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		에세이작성	프레젠테이션	주제발표	합계
배점		20점	20점	10점	50점
기본점수		8점	8점	3점	19점
급간별 점수		1점	1점	1점
시기		학기중	학기중	학기중
횟수		1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과(1~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
프레젠테이션	일상생활이나 친숙한 일반적 주제 표현하기	[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. .	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.	내용	주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 맞춰 빠짐없이 제시함	6
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 1~2개 누락 하여 제시함	5
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성이 있는 내용을 조건에 3~4개 누락 하여 제시함	4
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성이 있는 내용을 조건에 5~6개 누락 하여 제시함	3
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성이 있는 내용을 조건에 7개 이상 누락 하여 제시함	2
			중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 쓸 수 있다.	구성	글을 적절한 지시어와 연결어를 이용하여 효과적으로 전개하였고, 문장 흐름이 자연스럽고 응집성이 강함	6
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 1~2개 오류가 있음	5
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 3~4개 오류가 있음	4
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 5~6개 오류가 있음	3
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 7개 이상 오류가 있음	2
			하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.	언어사용	문법과 철자법에서 오류가 없으며, 단어 쓰임에서 오류가 없으며 적절하고 다양한 단어 선택을 통해 글의 내용이 명확하게 전달됨	8
						문법과 철자법에서 오류가 1~2개 있으며, 단어 쓰임에서 1~2개 오류가 있음	7
						문법과 철자법에서 오류가 3~4개 있으며, 단어 쓰임에서 3~4개 오류가 있음	6
						문법과 철자법에서 오류가 5~6개 있으며, 단어 쓰임에서 5~6개 오류가 있음	5
						문법과 철자법에서 오류가 7개 이상 있으며, 단어 쓰임에서 7개 이상 오류가 있음	4
에세이작성	주어진 주제에 대해 자신의 의견 표현하기	[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.	내용	주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 맞춰 빠짐없이 제시함	6
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 1~2개 누락 하여 제시함	5
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 3~4개 누락 하여 제시함	4
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 5~6개 누락 하여 제시함	3
						주어진 주제에 대하여 타당하고 관련성 있는 내용을 조건에 7개 이상 누락 하여 제시함	2
			중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 쓸 수 있다.	구성	글을 적절한 지시어와 연결어를 이용하여 효과적으로 전개하였고, 문장 흐름이 자연스럽고 응집성이 강함	6
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 1~2개 오류가 있음	5
						글을 짜임새 있게 구성하여 효과적으로 전개하였고 문장 흐름이 응집성이 있으나, 지시어와 연결어 활용에서 3~4개 오류가 있음	4
						글의 짜임새가 불분명하고, 지시어와 연결어 활용에서 어색한 부분이 3~4개 있음	3
						글의 짜임새가 불분명하고, 지시어와 연결어 활용에서 어색한 부분이 5개 이상 있음	2
			하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.	언어사용	문법과 철자법에서 오류가 없으며, 단어 쓰임에서 오류가 없으며 적절하고 다양한 단어 선택을 통해 글의 내용이 명확하게 전달됨	8
						문법과 철자법에서 오류가 1~2개 있으며, 단어 쓰임에서 1~2개 오류가 있음	7
						문법과 철자법에서 오류가 3~4개 있으며, 단어 쓰임에서 3~4개 오류가 있음	6
						문법과 철자법에서 오류가 5~6개 있으며, 단어 쓰임에서 5~6개 오류가 있음	5
						문법과 철자법에서 오류가 7개 이상 있으며, 단어 쓰임에서 7개 이상 오류가 있음	4

주제발표	자신의 진로에 관하여 발표하기	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.	과제완성	요구하는 과제 수행에 필요한 관련 정보를 양적으로 충분하게 제시하여 주어진 과제 수행이 완전하게 이루어짐.	4
						요구하는 과제 수행에 필요한 관련 정보를 1~2개 누락하여 제시함.	3
						요구하는 과제 수행에 필요한 관련 정보를 3~4개 누락하여 제시함.	2
						요구하는 과제 수행에 필요한 관련 정보를 5개이상 누락하여 제시함.	1
			중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.	구성	발화 내용이 일관성 있게 진술되며 적절한 응집장치를 사용하여 논리적인 진술이 이루어짐.	3
						발화 내용의 일관성이 결여되어 있으며 적절한 응집 장치가 1~2개 누락되어 비논리적인 진술이 이루어짐.	2
						발화 내용의 일관성을 찾기가 매우 어렵고 적절한 응집 장치의 사용이 없어 매우 비논리적인 응답이 이루어짐.	1
			하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.	언어사용	어휘 및 표현이 적절하고 문장 구조 및 표현이 정확하여 주어진 상황에 적절하고 효과적인 기능을 함.	3
						어휘 및 표현에서 1~2개 오류가 있으며 문장 구조 및 표현이 1~2개 어색함.	2
						어휘 및 표현에서 3개 이상 오류가 있으며 문장 구조 및 표현이 3개 이상 어색함.	1

다. 평가요소

영역	평가요소
프레젠테이션	▸제시된 물음에 대한 본인의 생각 답하기
	▸해당 과제의 성취기준에 도달하기
에세이작성	▸제시된 주제에 대한 본인의 생각 쓰기
	▸제시된 과제 해결하기
주제발표	▸특정 주제에 대한 본인의 생각 답하기
	▸해당 과제의 성취기준에 도달하기

라. 수행평가의 서술형·논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

(1) 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 정확하게 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 단순한 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 비교적 정확하게 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 대체로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 사실 정보를 활용하여 대략적으로 파악할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 부분적으로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 단순한 사실 정보를 활용하여 부분적으로 파악할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 반복적이고 명시적으로 드러난 어구와 문장을 통해 세부 정보를 일부 제한적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 일부 제한적으로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 단순한 사실 정보를 활용하여 일부 제한적으로 파악할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 정확하게 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있고 정보를 자세하고 정확하게 묻거나 답할 수 있다.
B	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 비교적 정확하게 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 비교적 정확하게 표현할 수 있고 정보를 비교적 자세하게 묻고 답할 수 있다.
C	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 대략적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있고 정보를 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
D	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보와 중심 내용을 부분적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있고 정보를 부분적으로 묻고 답할 수 있다.
E	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보와 중심 내용을 일부 제한적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 일부 제한적으로 표현할 수 있고 정보를 일부 제한적으로 묻고 답할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있으며 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있으며 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 비교적 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다. 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다. 읽기전략을 사용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 파악하는데 어려움이 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 파악하는 데 어려움이 있다. 필자의 의도나 목적을 파악하는 데 어려움이 있고 심정이나 태도를 추론하는 데 어려움이 있다. 읽기전략을 사용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 추론하는 데 어려움이 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
B	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 비교적 정확하게 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 비교적 정확하게 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 비교적 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 비교적 정확하게 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
C	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 대체로 맞도록 대략적으로 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있고. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
E	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 기록하는 데 어려움이 있고 간단하게 요약하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다. 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 쓰는 데 어려움이 있고 주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묘사하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성하는 데 어려움이 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정 내용	내용요소	성취기준		성취수준
①-1. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	듣기	[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
①-2. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	듣기	[10영01-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
①-3. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	듣기	[10영01-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
①-4. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	듣기	[10영01-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
①-5. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	듣기	[10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
②-1. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	말하기	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 자세하고 정확하게 설명할 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 설명할 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 설명할 수 있다.
②-2. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	말하기	[10영02-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.
②-3. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	말하기	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.
②-4. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	말하기	[10영02-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자세하고 정확하게 묻고 답할 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.
③-1. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	읽기	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
③-2. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	읽기	[10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
③-3. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	읽기	[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
③-4. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	읽기	[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
③-5. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	읽기	[10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
③-6. 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	읽기	[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
				중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
				하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
④-1. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	쓰기	[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
④-2. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	쓰기	[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
④-3. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	쓰기	[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
④-4. 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	쓰기	[10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.		상	주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
				중	주변의 대상이나 상황을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
				하	주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
④-5. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	쓰기	[10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.		상	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.
				중	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 대체로 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.
				하	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
④-6. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	쓰기	[10영04-06] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.		상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
				중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
				하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 영어에 대한 흥미와 호기심, 영어 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 영어 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	영어 어휘력이 풍부한 편이다.	예	아니오	잘모르겠다
3	복잡한 문장을 비교적 잘 이해할 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	영어 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
5
	[eqn: VDOTS]

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 영어에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[영어과 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(영어)과 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
영어에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한, 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기 사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

8. 최소학업성취수준 보장 지도

가. 영어교과(목) 학업성취수준에 따라 최소학업성취수준의 결정하도록 한다.

나. 단원/영역별 성취수준 E(60% 미만)의 일반적 특성을 고려하여 지도한다.

다. 일반적 특성에 따른 하위 항목은 교과협의를 통하여 단원/영역에 포함된 핵심적인 성취기준의 내용을 중심으로 결정한다.

라. 교사의 다양한 관찰 평가 등 여러 경로와 방법으로 최소학업성취수준의 판단 근거를 마련하여 학생들을 진단한다.

마. 단원/영역별 성취수준을 고루 판단할 수 있도록 지필평가와 수행평가를 계획한다.

바. 수업 시간에 E 수준의 평가 문항이 포함된 형성평가를 통해 최소학업성취수준 미도달이 예상되는 학생을 파악하고 피드백 및 지도 계획을 수립한다.

사. 최소학업성취수준 보장 지도 계획

- 단계별 주요 내용

시기	단계별 주요 내용
학기 시작 전	[준비단계] 수업 및 평가(피드백) 계획 -교과협의회를 통한 영어교과(목) 최소학업성취수준 도달 기준 설정 -영어교과(목) 수업 및 평가(피드백) 계획 수립 -영어교과(목) 최소학업성취수준 진술문 분석
학기 초	[1단계] [예방적 지도] 미도달 예상 학생 파악 -진단평가를 통한 최소학업성취기준 예상 학생 파악 -미도달 예상 학생 선제적 지도(학습 상담, 맞춤형 수업 지도계획 수립 등)
학기 중	[2단계] [과정 중심 평가 및 피드백] 미도달 예방을 위한 수업 설계 및 실행 -진단평가 및 형성평가를 통한 과정 중심 수업 및 피드백 강화 -지속적인 학습 상담, 학습 코칭 등을 통한 학생 학습 조력 및 이력 관리 -영어교과(목) 미도달 예방을 위한 보충학습 지도(과제, 온라인 학습, 학습 동아리 등)
학기 말	[3단계] [처방적 지도] 미도달 학생 지도 -학기말 평가 후 미도달 학생 파악 -최소학업성취수준 도달을 위한 보충학습 및 완전학습 계획 및 실행

-2022 최소학업성취수준 보장을 위한 교수·학습 및 평가 자료 공통과목 영어(경기도교육청) 자료를 참고하여, 교과협의회를 통해 수정 및 최소학업성취보장 지도 계획 및 운영할 예정임.

2022학년도 1학기

(  전공 기초 일본어  ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 영어과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 전공 기초 일본어 )과목

평가 계획

1. 평가의 목적

가. 의사소통 기능의 배양에 중점을 두어, 실제로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 기능을 종합적으로 발전시켜 외국어로 의사소통을 할 수 있도록 한다.

나. 기본어휘, 관용어구, 필수어법 학습을 통해 일본어회화, 작문능력을 향상시킨다.

다. 일본어의 의사소통 기능 수행에 관한 표현을 자연스럽게 말할 수 있으며, 자신의 생각을 간단한 일본어로 말할 수 있도록 한다.

라. 의사소통 기본표현을 언어 행동 문화에 맞추어 적절하게 말할 수 있으며, 능동적으로 참가하는 태도를 기르도록 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(50%), 수행평가(50%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 일상생활에 필요한 일본어 의사소통 능력을 배양하여 일본인과 교류할 수 있는 능력을 기른다. 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 활용한다. 일본 문화의 이해를 통해 세계 시민 의식을 기른다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 정보 교류 능력을 배양하고 이를 상황에 맞게 활용한다.

다. 지필평가는 학기별 2회(연 4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 당해 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가				수행평가					합계
반영비율	50%				50%					100%
회수/영역	1차지필		2차지필		짧은 글 짓기	주제별 에세이		인터뷰	문자
	선택형	논술형	선택형	논술형	논술형	논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (25%)	-	100점 (25%)	-	10점 (10%)	15점 (15%)		15점 (15%)	10점 (10%)	100%
	100점 (25%)		100점 (25%)
논술형 평가 반영비율	ㆍ		ㆍ		10%	15%		ㆍ	ㆍ	25%
평가시기	4월 3주~4주		7월 2주~3주		5월	6월		5월	4월 1주
평가내용 (성취기준)	[12전일-01-01] ~ [12전일-05-04]		[12전일-01-01] ~ [12전일-05-04]		[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05]	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05]		[12전일-01-01] ~ [12전일-01-05] [12전일-02-01] ~ [12전일-02-05]	[12전일-04-02]
지필평가 평가요소	▸히라가나와 가타카나를 바르게 읽고 쓰기 ▸한자의 음과 훈을 정확하게 알기 ▸의사소통 기능을 이해하고 알맞게 대답하기 ▸명사, 지시대명사, 긍정 부정문 이해하기 ▸일본 지리와 문화를 이해하기						▸히라가나와 가타카나를 바르게 읽고 쓰기 ▸한자의 음과 훈을 정확하게 알기 ▸명사, 지시대명사, 시간표현, 형용사 이해하기 ▸의사소통 기능을 이해하고 알맞게 대답하기 ▸문법의 활용을 정확히 알고 응용하기 ▸일본 문화 이해하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율을 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
분할점수 산출(이원목적분류표 활용방법) 프로그램을 사용하여 정한다.	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		짧은 글 짓기	주제별 에세이	인터뷰	문자	합계
배점		10점	15점	15점	10점	50점
기본점수		4점	6점	6점	4점	20점
급간별 점수		1점	1점	1점	1점
시기		5월	6월	5월	4월 1주
횟수		1회	1회	1회	1회
대상	반별	○	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 영어과(1~4반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가 명	평가 주제	성취 기준	성취 수준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
짧은 글 짓기	문장 구사 능력	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05] 의사소통 기본 표현과 관련된 비교적 쉬운 문장을 읽고 쓴다	상	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 어법과 철자 오류 없이 완벽하게 작문할 수 있다.	い형용사	い형용사의 연결형을 활용할 수 있다.	5
						い형용사의 명사수식형을 활용할 수 있다.	4
			중	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 어법과 철자에 약간의 오류는 있으나 전달하고자 하는 내용이 표현될 수 있도록 작문할 수 있다.
						い형용사의 정중형(부정)을 활용할 수 있다.	3
						い형용사의 정중형(긍정)을 활용할 수 있다.	2
					な형용사	な형용사의 연결형을 활용할 수 있다.	5
			하	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 명확하게 작문할 수 없다. 어법과 철자에 오류가 많아 읽는 사람이 필자가 전달하고자 하는 바를 이해할 수 없다.
						な형용사의 명사수식형을 활용할 수 있다.	4
						な형용사의 정중형(부정)을 활용할 수 있다.	3
						な형용사의 정중형(긍정)을 활용할 수 있다.	2
주제별에세이	주제에 맞춘 논리 전개 능력	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05] 주어진 주제에 맞게 자신이 주장하고자 하는 내용을 독창적이고 논리적으로 표현할 수 있다.	상	자신의 의견을 주관 있게 확실하게 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 정확히 사용하여 유창하게 표현한다.	창의성 및 주제 명료성	주제를 명확하게 제시하여 자신이 주장하고자 하는 내용을 매우 독창적이고 논리적으로 분명하게 밝히고 있다.	5
						주제를 명확하게 제시하여 자신이 주장하고자 하는 내용을 대체로 독창적이고 논리적으로 분명하게 밝히고 있다.	4
						주제를 제시하여 자신이 주장하고자 하는 내용을 이야기 하고 있다.	3
						주제를 제시하지 못하고 자신이 주장하고자 하는 내용을 이흡하게 이야기 하고 있다.	2
			중	자신의 의견을 주관있게 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 대체로 정확하게 사용하여 유창하게 표현한다.	문장 구성력	서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 매우 체계적으로 자신의 의견을 논리적으로 구성한다.	5
						서론, 본론, 결론의 형식을 적당히 갖추어 자신의 의견을 논리적으로 구성한다.	4
						서론, 본론, 결론의 형식에 구애 없이 자신의 의견을 구성한다.	3
						서론, 본론, 결론의 형식에 구애 없이 자신의 의견을 미흡하게 구성한다	2
			하	자신의 의견을 어느정도 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 부분적으로 정확하게 사용하여 유창하게 표현한다.	문법 정확성	주어진 문형 외에 2개 이상의 문형을 이용하여 문법사용이 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 정확하게 구분하여 사용할 줄 안다.	5
						주어진 문형 외에 1개 이상의 문형을 이용하여 문법사용이 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 정확하게 구분하여 사용할 줄 안다.	4
						주어진 문형을 알맞게 활용하고 문법 사용이 대체로 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 어느 정도 구분하여 사용할 줄 안다.	3
						주어진 문형의 활용이 부정확하고 문법 사용이 일부만 정확하며 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 구분이 다소 미흡하다.	2
인터뷰	회화 능력	[12전일-01-01] ~ [12전일-01-05] [12전일-02-01] ~ [12전일-02-05] 대화에 있어 문장의 문법 및 어휘의 정확성을 파악하고, 문장 구사의 유창성과 구성을 적절하게 말할 수 있다.	상	일본어 표현을 매우 정확하고 유창하게 표현한다.	문법 및 어휘 정확성	다양한 문법표현, 어휘를 정확히 구사하여 확실하게 의사표현이 가능하다	5
						적절한 문법표현, 어휘를 정확히 사용하여 의사전달이 가능하다	4
						기본적인 문법표현, 어휘를 사용하여 의사전달이 가능하다	3
						필요한 문법, 어휘가 부족하여 정확한 의사전달이 미흡하다.	2
			중	일본어 표현 정확하고 대체로 유창하게 표현한다.	유창성	정확한 발음과 자연스러운 속도로 막힘없이 유창하게 말한다	5
						정확한 발음과 자연스러운 속도로 유창하게 말한다	4
						비교적 정확한 발음으로 말한다	3
						발음의 정확성이 떨어져 의사 전달에 어려움이 있다.	2
			하	일본어 표현 부분적으로 정확하고 유창하게 표현한다.	구성	창의성 넘치는 내용을 효과적인 구성으로 표현 한다	5
						충실하게 내용을 적절한 구성으로 표현 한다	4
						주어진 과제에 맞는 내용을 표현 한다	3
						주어진 과제에 대한 내용이 부족하다.	2
문자	쓰기 능력	[12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	모든 가나를 정확하게 쓸 수 있다.	어휘 및 작문	모든 가나를 정확하게 쓸 수 있다.	10
						가나의 90% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	9
						가나의 80% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	8
			중	가나의 75% 이상 정확하게 쓸 수 있다.
						가나의 70% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	7
						가나의 60% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	6
			하	가나의 50% 이상 정확하게 쓸 수 있다.
						가나의 50% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	5
						가나의 40% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	4

다. 평가요소

영역	평가요소
짧은 글 짓기	▸가나와 한자를 문장 속에서 바르게 쓸 수 있는가
	▸문장 속에서 활용형을 바르게 쓸 수 있는가
	▸한국인이 틀리기 쉬운 표현 등을 구분해서 문장을 바르게 쓸 수 있는가
	▸문맥에 맞게 조사, 조동사, 지시사, 접속사, 부사 등을 바르게 쓸 수 있는가
주제별 에세이	▸자세한 설명 및 예시 등을 사용하여 주장하는 바를 뚜렷하게 표현하기
	▸서론, 본론, 결론의 형식으로 작성하기
	▸수업에서 배운 어휘, 문법을 정확하게 사용하기
인터뷰	▸자료를 보고 히라가나, 가타카나 단어를 정확히 이해하고 질문에 답하기
	▸수업에서 배운 문법을 정확히 사용하고 대화하기
	▸적절한 속도와 정확한 발음으로 일본어 구사하기
문자	▸가나를 정확하게 쓸 수 있는가

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	가나와 학습용 한자를 대부분 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 대부분 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 다양한 전달 매체의 특성을 적합하게 고려할 수 있고, 다양한 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 대부분 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
B	가나와 학습용 한자를 비교적 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 비교적 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체의 특성을 잘 알고 고려할 수 있으며, 다양한 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 비교적 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
C	가나와 학습용 한자를 어느 정도 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 어느 정도 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 어느 정도 고려할 수 있으며 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 어느 정도 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
D	가나와 학습용 한자를 일부만 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 다소 시간이 걸리지만 상황에 맞게 일부만 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 일부만 고려할 수 있으며 제한적으로 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 일부만 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
E	가나와 학습용 한자를 극히 일부만 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 다소 긴 시간에 상황에 맞게 극히 일부만 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 극히 일부만 고려할 수 있으며 매우 제한적으로 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 극히 일부만 정확하게 작성하고 말할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정	내용요소	성취 기준	성취 수준
단원
1. おはよう	만남 헤어짐 안부 자기소개 타인소개 취미	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 대부분 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
			중	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 비교적 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
			하	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 일부만 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 일부만 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	일본의 지리와 행정 구역에 대해 대부분 정확하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 지리와 행정 구역에 대해 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 지리와 행정 구역에 대해 일부만 정확하게 설명할 수 있다.
2. おじゃま します	외출 방문 식사 사양 권유 감사 가족 소개	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다	상	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 정확하게 설명할 수 있다.
			중	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 간단하게 설명할 수 있다.
			하	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 키워드만 말할 수 있다.
3. 部活は 何時からですか。	칭찬 겸손 시간 말걸기 격려 되묻기	[12전일-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12전일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	상	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12전일-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 대부분 정확히 이해하고 말할 수 있다.
			중	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 비교적 정확히 이해하고 말할 수 있다.
			하	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 일부만 이해하고 말할 수 있다.
4. どんな食べ物が好きですか。	선택 취미 취향 승낙 동의 감정 상황 설명	[12전일-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12전일-02-04] 일본인의 언어･비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12전일-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
5. このあたりに駅はありますか。	안내 장소 존재 방법 정정 부정	[12전일-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다	상	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다	상	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
6. お誕生日、おめでとうございます。	축하 비교 감정 희망 습관 의견제시	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
7. 今度の土曜日はどうですか。	형편 사정 승낙 동의 거절 반대 이유 사과 기대	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
8. 頭が痛いんです。	상태 지시 금지 조언 제안 허가 위로	[12전일-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12전일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	상	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12전일-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
9. 旅行に行く予定です。	상황 설명 의지 목적 경험 동작 열거	[12전일-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12전일-02-04] 일본인의 언어･비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12전일-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다	상	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
10. 野球ができますか。	능력 가능 승낙 동의 확인 전언 상황 설명 화제 전환	[12전일-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다	상	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다.	상	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
11. まだ終わっていないようです。	추측 전언 상황설명	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
12. あけましておめでとうございます。	추측 경고 연말 신년 의뢰 유감	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 표현할 수 있다.
			중	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 표현할 수 있다.
			하	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 일본어에 관한 흥미와 관심을 높이고, 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하며, 제2외국어에 대해 실생활과 연관 지을 수 있다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 일본어 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	원어민 교사와 일본어로 대화하는데 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	애니메이션이나 드라마를 시청하며 그 내용을 알아들을 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	일본어 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
	[eqn: VDOTS]

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

(  전공 기초 일본어  ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 일본어과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 전공 기초 일본어 )과목

평가 계획

1. 평가의 목적

가. 의사소통 기능의 배양에 중점을 두어, 실제로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 기능을 종합적으로 발전시켜 외국어로 의사소통을 할 수 있도록 한다.

나. 기본어휘, 관용어구, 필수어법 학습을 통해 일본어회화, 작문능력을 향상시킨다.

다. 일본어의 의사소통 기능 수행에 관한 표현을 자연스럽게 말할 수 있으며, 자신의 생각을 간단한 일본어로 말할 수 있도록 한다.

라. 의사소통 기본표현을 언어 행동 문화에 맞추어 적절하게 말할 수 있으며, 능동적으로 참가하는 태도를 기르도록 한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(50%), 수행평가(50%), 정의적 능력 평가로 구분하여 실시한다.

나. 일상 생활에 필요한 일본어 의사소통 능력을 배양하여 일본인과 교류할 수 있는 능력을 기른다. 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 활용한다. 일본 문화의 이해를 통해 세계 시민 의식을 기른다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 정보 교류 능력을 배양하고 이를 상황에 맞게 활용한다.

다. 지필평가는 학기별 2회(연 4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

라. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

마. 상․중․하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

바. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

사. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

아. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

자. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

차. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 당해 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

카. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자: 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당 영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

타. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가				수행평가					합계
반영비율	50%				50%					100%
회수/영역	1차지필		2차지필		짧은 글 짓기	주제별 에세이		말하기	문자
	선택형	논술형	선택형	논술형	논술형	논술형
영역별 만점 (반영비율)	100점 (25%)	-	100점 (25%)	-	10점 (10%)	10점 (10%)		20점 (20%)	10점 (10%)	100%
	100점 (25%)		100점 (25%)
논술형 평가 반영비율	ㆍ		ㆍ		10%	10%		ㆍ	ㆍ	20%
평가시기	4월 3주~4주		7월 2주~3주		5월	6월		4월/6월	3월 3주
평가내용 (성취기준)	[12전일-01-01] ~ [12전일-05-04]		[12전일-01-01] ~ [12전일-05-04]		[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05]	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05]		[12전일-01-01] ~ [12전일-01-05] [12전일-02-01] ~ [12전일-02-05]	[12전일-04-02]
지필평가 평가요소	▸히라가나와 가타카나를 바르게 읽고 쓰기 ▸한자의 음과 훈을 정확하게 알기 ▸의사소통 기능을 이해하고 알맞게 대답하기 ▸명사, 지시대명사, 긍정 부정문 이해하기 ▸일본 지리와 문화를 이해하기						▸히라가나와 가타카나를 바르게 읽고 쓰기 ▸한자의 음과 훈을 정확하게 알기 ▸명사, 지시대명사, 시간표현, 형용사 이해하기 ▸의사소통 기능을 이해하고 알맞게 대답하기 ▸문법의 활용을 정확히 알고 응용하기 ▸일본 문화 이해하기

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율를 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
분할점수 산출(이원목적분류표 활용방법) 프로그램을 사용하여 정한다.	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		짧은 글 짓기	주제별 에세이	말하기	문자	합계
배점		10점	10점	20점	10점	50점
기본점수		4점	4점	8점	4점	20점
급간별 점수		1점	1점	1점	1점
시기		5월	6월	4월/6월	3월 3주
횟수		1회	1회	2회	1회
대상	반별	○	○	○	○
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 일본어과(7~8반)

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가 명	평가 주제	성취 기준	성취 수준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
짧은 글 짓기	문장 구사 능력	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05] 의사소통 기본 표현과 관련된 비교적 쉬운 문장을 읽고 쓴다	상	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 어법과 철자 오류 없이 완벽하게 작문할 수 있다.	い형용사	い형용사의 연결형을 활용할 수 있다.	5
						い형용사의 명사수식형을 활용할 수 있다.	4
			중	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 어법과 철자에 약간의 오류는 있으나 전달하고자 하는 내용이 표현될 수 있도록 작문할 수 있다.
						い형용사의 정중형(부정)을 활용할 수 있다.	3
						い형용사의 정중형(긍정)을 활용할 수 있다.	2
					な형용사	な형용사의 연결형을 활용할 수 있다.	5
			하	의사소통 기본 표현이 사용된 문장을 명확하게 작문할 수 없다. 어법과 철자에 오류가 많아 읽는 사람이 필자가 전달하고자 하는 바를 이해할 수 없다.
						な형용사의 명사수식형을 활용할 수 있다.	4
						な형용사의 정중형(부정)을 활용할 수 있다.	3
						な형용사의 정중형(긍정)을 활용할 수 있다.	2
주제별에세이	주제에 맞춘 논리 전개 능력	[12전일-04-01] ~ [12전일-04-05] 주어진 주제에 맞게 자신이 주장하고자 하는 내용을 독창적이고 논리적으로 표현할 수 있다.	상	자신의 의견을 주관 있게 확실하게 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 정확히 사용하여 유창하게 표현한다.	창의성 및 주제 명료성	주제를 명확하게 제시하여 자신이 주장하고자 하는 내용을 매우 독창적이고 논리적으로 분명하게 밝히고 있다.	4
						주제를 제시하여 자신이 주장하고자 하는 내용을 이야기 하고 있다.	3
						주제를 제시하지 못하고 자신이 주장하고자 하는 내용을 이흡하께 이야기 하고 있다.	2
			중	자신의 의견을 주관있게 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 대체로 정확하게 사용하여 유창하게 표현한다.	문장 구성력	서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 매우 체계적으로 자신의 의견을 논리적으로 구성한다.	3
						서론, 본론, 결론의 형식을 적당히 갖추어 자신의 의견을 논리적으로 구성한다.	2
						서론, 본론, 결론의 형식에 구애 없이 자신의 의견을 구성한다.	1
			하	자신의 의견을 어느정도 표현하고 일본어 문법과 필수 어법을 부분적으로 정확하게 사용하여 유창하게 표현한다.	문법 정확성	주어진 문형 외에 2개 이상의 문형을 이용하여 문법사용이 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 정확하게 구분하여 사용할 줄 안다.	3
						주어진 문형 외에 1개 이상의 문형을 이용하여 문법사용이 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 정확하게 구분하여 사용할 줄 안다.	2
						주어진 문형을 알맞게 활용하고 문법 사용이 대체로 정확하고, 고유어, 외래어 및 표기어 한자어를 어느 정도 구분하여 사용할 줄 안다.	1
말하기 (1회 기준)	회화 능력	[12전일-01-01] ~ [12전일-01-05] [12전일-02-01] ~ [12전일-02-05] 대화에 있어 문장의 문법 및 어휘의 정확성을 파악하고, 문장 구사의 유창성과 구성을 적절하게 말할 수 있다.	상	일본어 표현을 매우 정확하고 유창하게 표현한다.	문법 및 어휘 정확성	다양한 문법표현, 어휘를 정확히 구사하여 확실하게 의사표현이 가능하다	4
						적절한 문법표현, 어휘를 정확히 사용하여 의사전달이 가능하다	3
						기본적인 문법표현, 어휘를 사용하여 의사전달이 가능하다	2
			중	일본어 표현 정확하고 대체로 유창하게 표현한다.	유창성	정확한 발음과 자연스러운 속도로 막힘없이 유창하게 말한다	3
						정확한 발음과 자연스러운 속도로 유창하게 말한다	2
						비교적 정확한 발음으로 말한다	1
			하	일본어 표현 부분적으로 정확하고 유창하게 표현한다.	구성	창의성 넘치는 내용을 효과적인 구성으로 표현 한다	3
						충실하게 내용을 적절한 구성으로 표현 한다	2
						주어진 과제에 맞는 내용을 표현 한다	1
문자	쓰기 능력	[12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	모든 가나를 정확하게 쓸 수 있다.	어휘 및 작문	모든 가나를 정확하게 쓸 수 있다.	10
						가나의 90% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	9
						가나의 80% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	8
			중	가나의 75% 이상 정확하게 쓸 수 있다.
						가나의 70% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	7
						가나의 60% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	6
			하	가나의 50% 이상 정확하게 쓸 수 있다.
						가나의 50% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	5
						가나의 40% 이상을 정확하게 쓸 수 있다.	4

다. 평가요소

영역	평가요소
짧은 글 짓기	▸가나와 한자를 문장 속에서 바르게 쓸 수 있는가
	▸문장 속에서 활용형을 바르게 쓸 수 있는가
	▸한국인이 틀리기 쉬운 표현 등을 구분해서 문장을 바르게 쓸 수 있는가
	▸문맥에 맞게 조사, 조동사, 지시사, 접속사, 부사 등을 바르게 쓸 수 있는가
주제별 에세이	▸자세한 설명, 예시 및 반론 등을 사용하여 주장하는 바를 뚜렷하게 표현하기
	▸서론, 본론, 결론의 형식으로 작성하기
	▸어휘, 맞춤법, 문법을 정확하게 사용하기
말하기	▸자료를 보고 히라가나, 가타카나 단어를 정확히 이해하고 질문에 답하기
	▸수업에서 배운 문법을 정확히 사용하고 대화하기
	▸적절한 속도와 정확한 발음으로 일본어 구사하기
	▸그룹원과 협조하여 독창적인 대본을 작성하기
	▸적절한 상황 속에서 대화가 이어질 수 있도록 장면을 표현하기
문자	▸가나를 정확하게 쓸 수 있는가

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

수준	내 용
A	가나와 학습용 한자를 대부분 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 대부분 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 다양한 전달 매체의 특성을 적합하게 고려할 수 있고, 다양한 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 대부분 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
B	가나와 학습용 한자를 비교적 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 비교적 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체의 특성을 잘 알고 고려할 수 있으며, 다양한 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 비교적 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
C	가나와 학습용 한자를 어느 정도 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 상황에 맞게 어느 정도 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 어느 정도 고려할 수 있으며 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 어느 정도 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
D	가나와 학습용 한자를 일부만 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 다소 시간이 걸리지만 상황에 맞게 일부만 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 일부만 고려할 수 있으며 제한적으로 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 일부만 정확하게 작성하고 말할 수 있다.
E	가나와 학습용 한자를 극히 일부만 정확하게 쓸 수 있고 말하며, 의사소통 기본 표현이 담긴, 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글과 대화문을 다소 긴 시간에 상황에 맞게 극히 일부만 정확하게 쓰고 말하며, 글을 구성함에 있어서 매체나 텍스트 유형에 따른 형식적 특징을 극히 일부만 고려할 수 있으며 매우 제한적으로 텍스트 유형의 특성을 이해하여 그 목적에 맞게 글이나 대화문을 극히 일부만 정확하게 작성하고 말할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

교육과정	내용요소	성취 기준	성취 수준
단원
1. おはよう	만남 헤어짐 안부 자기소개 타인소개 취미	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 대부분 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
			중	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 비교적 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
			하	자기 소개, 타인 소개 및 취미 등과 관련한 표현을 일부만 정확하게 이해하고 말할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	만남, 헤어짐, 안부 등의 인사 표현을 다양한 상황에서 일부만 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	일본의 지리와 행정 구역에 대해 대부분 정확하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 지리와 행정 구역에 대해 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 지리와 행정 구역에 대해 일부만 정확하게 설명할 수 있다.
2. おじゃま します	외출 방문 식사 사양 권유 감사 가족 소개	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	외출, 방문, 가족 소개 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	식사, 사양, 권유, 감사 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다	상	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 정확하게 설명할 수 있다.
			중	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 간단하게 설명할 수 있다.
			하	주거 문화, 방문 예절 등에 대해 조사하고 키워드만 말할 수 있다.
3. 部活は 何時からですか。	칭찬 겸손 시간 말걸기 격려 되묻기	[12전일-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12전일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	상	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	칭찬, 겸손, 격려 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12전일-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	시간, 말 걸기, 되묻기 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 대부분 정확히 이해하고 말할 수 있다.
			중	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 비교적 정확히 이해하고 말할 수 있다.
			하	하루 일과, 동아리 활동, 문화제 등 학교 생활과 관련한 표현을 일부만 이해하고 말할 수 있다.
4. どんな食べ物が好きですか。	선택 취미 취향 승낙 동의 감정 상황 설명	[12전일-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12전일-02-04] 일본인의 언어･비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	선택, 승낙, 동의, 상황 설명 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12전일-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	취미, 취향, 김정, 상황 설명 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 음식 문화 및 식사 예절과 관련한 생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
5. このあたりに駅はありますか。	안내 장소 존재 방법 정정 부정	[12전일-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다	상	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	장소, 존재, 정정 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	방법, 안내 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다	상	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 철도, 교통 볍규, 레일 패스 등 일본의 교통 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
6. お誕生日、おめでとうございます。	축하 비교 감정 희망 습관 의견제시	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	비교, 희망, 습관 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	축하, 감정, 의견 제시 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다	상	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	선물 종류, 병문안 시 유의할 선물 등 선물 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
7. 今度の土曜日はどうですか。	형편 사정 승낙 동의 거절 반대 이유 사과 기대	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	형편, 사정 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	이유, 거절, 반대 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	3대 마쓰리, 야타이 등 일본의 축제 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
8. 頭が痛いんです。	상태 지시 금지 조언 제안 허가 위로	[12전일-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12전일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	상	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			중	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고 이를 표현할 수 있다.
			하	상태, 열거, 조언, 제안 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12전일-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	지시, 금지, 허가 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	삿포로, 도쿄, 오사카 등 지역의 관광 명소와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
9. 旅行に行く予定です。	상황 설명 의지 목적 경험 동작 열거	[12전일-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12전일-02-04] 일본인의 언어･비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	목적, 의지 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12전일-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			중	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
			하	경험, 예정, 동작 열거 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다	상	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	일본의 도시락 문화와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
10. 野球ができますか。	능력 가능 승낙 동의 확인 전언 상황 설명 화제 전환	[12전일-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다	상	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	능력, 가능, 기대, 확인 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12전일-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	화제 전환, 전언 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다.	상	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	만화, 야구, 스모 등과 관련한 일본의 대중문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
11. まだ終わっていないようです。	추측 전언 상황설명	[12전일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12전일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	상	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	추측, 전언 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다 [12전일-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	행위 완류, 유감 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	상	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	재활용, 분리수거, 재난 대비 등 환경, 위기관리와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.
12. あけましておめでとうございます。	추측 경고 연말 신년 의뢰 유감	[12전일-01-02] 글이나 대화를 듣고 맥락 속에서의 문장의 의미를 파악한다. [12전일-02-02] 낱말이나 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 대부분 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			중	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 비교적 정확하게 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
			하	추측, 경고, 의뢰, 유감 등의 표현을 다양한 상황에서 일부만 이해하고, 이를 표현할 수 있다.
		[12전일-03-02] 일본어의 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다 [12전일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 대부분 정확하게 이해하고, 표현할 수 있다.
			중	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 비교적 정확하게 이해하고, 표현할 수 있다.
			하	연말, 신년 등의 표현이 사용되는 상황을 일부만 이해하고, 표현할 수 있다.
		[12전일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국･문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 자세하게 설명할 수 있다.
			중	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 간략하게 설명할 수 있다.
			하	설날 행사, 오세치 요리 등 연중행사와 관련한 일상생활 문화에 대해 키워드만 말할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 일본어에 관한 흥미와 관심을 높이고, 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양하며, 제2외국어에 대해 실생활과 연관 지을 수 있다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 일본어 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	원어민 교사와 일본어로 대화하는데 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	애니메이션이나 드라마를 시청하며 그 내용을 알아들을 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	일본어 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
	[eqn: VDOTS]

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

2022학년도 1학기

( 통합사회 ) 과목 평가 계획

담당학년/학과	1 학년 전학과
담당 교사

2022학년도  1학년  1학기 ( 통합사회 )과목 평가 계획

1. 평가의 목적

가. 사회 현상을 바라보는 다양한 시각의 의미와 특징을 설명할 수 있다.

나. 학생 스스로 사회 현상에 관심을 갖고, 인간, 사회 환경을 보는 시간적·공간적·사회적·윤리적 관점을 적용하여 문제를 해결할 수 있는 창의적 사고력을 평가한다.

다. 학습 내용에 따라 강의, 문답, 토의, 탐구, 협동 학습 등 다양한 교수․학습 방법을 적용하여 변화 있는 학습 환경을 구성하고, 학생들의 능동적인 학습 참여를 평가한다.

2. 평가의 방향과 방침

가. 학기별 지필평가(70), 수행평가(30)로 구분하여 실시한다.

나. 지필평가는 학기별 2회(연 4회) 실시하며 타당도와 신뢰도, 변별도가 높은 문항을 개발하여 활용하되 동일학년 동일과목 담당교사는 공동출제를 원칙으로 한다.

다. 성취기준에 부합하는 평가도구를 개발하여 평가하여 평가의 타당성을 높인다.

라. 상·중·하 난이도의 비율을 적정수준으로 유지하여 학습목표에 맞게 출제한다.

마. 수행평가의 평가 기준을 명시하고, 타당성, 신뢰성, 객관성을 갖춘 평가가 되도록 한다.

바. 수행평가의 평가 내용 및 방법은 최소한 1주일 전에 공지하여 미리 준비하게 한다.

사. 평가 결과를 교수‧학습활동에 피드백하여 활용한다.

아. 정의적 능력 평가는 상시 관찰을 통해 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 협력, 동기 등을 평가하여 학교생활기록부 교과학습발달상황 항목의 세부능력 및 특기사항란에 기록한다.

자. 수행평가 결과물은 수행평가 성적을 본인에게 확인하여 일주일동안 이의 신청을 받아 성적처리를 완료한 후, 당해 학기말까지 보관한 후에 폐기한다.

차. 수행평가 미실시 학생의 인정점 부여

1) 공결자 : 성적산출 단위별 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

2) 전입생 : 전 재적교에서 득한 점수가 있을 경우 영역별 비율에 따라 환산하여 해당 급간의 점수를 부여하며, 전 재적교의 성적이 없을 경우 수행평가 해당영역의 평균점을 부여(소수이하 삭제)한다.

3) 질병결시자 : 질병으로 인한 장기결석 또는 수행평가 실시 시간에 질병으로 결시한 경우 성적산출 단위별 수행평가 해당영역 평균점의 80%(평균점×0.8)를 부여(소수이하 삭제)한다.

4) 장기 미인정 결시자 및 부정행위자 : 수행평가 해당 영역의 기본점수의 ‘-1점’을 부여한다.

5) 학생이 응시한 수행평가 결과물이 모든 평가 항목을 만족하지 않거나 자발적으로 미응시(결시 후 다시 기회를 주었으나 응시를 포기하거나 이름만 적어서 제출한 경우) 수행평가 해당 영역의 기본점수를 부여한다.

6) 수행평가에 결시한 학생은 가급적 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출하되 추가 평가가 불가능할 때는 결시 사안에 따라 위 1) ~ 5)항을 적용하고, 위 사유 이외의 사안에 대하여는 교과 협의회를 통해 당해 교과목의 인정점수를 산출하거나 학업성적관리 시행지침에 의해 산출한다.

카. 평가계획에 적시되지 않은 사항은 본교의 학업성적관리 규정과 교과협의회의 결정에 따른다.

3. 지필평가·수행평가 반영 비율

가. 1학기 평가 총괄

평가종류	지필평가		수행평가		합계
반영비율	70%		30%		100%
회수/영역	1차 지필	2차 지필	헌법글쓰기	모의주식투자
	선택형	선택형	논술형	교과고유영역
영역별 만점 (반영비율)	100점 (35%)	100점 (35%)	15점 (20%)	15점 (10%)	100%
논술형 평가 반영비율			20%		20%
평가시기	4월 4주	7월 2주	5월 3주	6월 2주
평가내용 (성취기준)	[10통사04-01]-[10통사04-04] [10통사08-01]-[10통사08-03]	[10통사05-01]-[10통사05-03] [10통사09-01]-[10통사09-03]	[10통사04-01]-[10통사04-04]	[10통사05-01]-[10통사05-04]
지필평가 평가요소	▶근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미와 변화 양상을 설명하고, 현대 사회에서 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 구체적 사례를 조사하여 분석할 수 있다. ▶인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 분석하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다. ▶국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 분석하고, 이에 적합한 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.		▶정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다. ▶다양한 정의관의 특징을 파악하고, 이를 구체적인 사례에 적용하여 평가한다. ▶사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 분석하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

나. 성취도별 원점수 대비 성취율

분할점수 산출은 성취율 기준으로 다음과 같이 한다.

성취율	성취도
변동분할(문항정보표와 분할점수 산출 프로그램을 사용하여 정함)	A
	B
	C
	D
	E

4. 수행평가 세부기준안

가. 수행평가 세부 계획

평가 영역		헌법 글쓰기	모의주식투자	합계
배점		15점	15점	30점
기본점수		6점	6점	12점
급간별 점수		1점	1점
시기		5월 3주	6월 2주
횟수		1회	1회
대상	반별	O	O
	전체

나. 수행평가 척도안

1) 담당교사 :

2) 이수학년·학과·반 : 1학년 전학과

3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준

- 1학기 평가 척도안

평가명	평가 주제	교육과정 성취 기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
헌법 글쓰기	자신의 관심사 또는 우리 사회의 문제를 헌법과 연관지어 글쓰기	[10통사04-01]- [10통사04-04]	상	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 분석하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.	헌법 조항 이해	헌법조항이 보장하는 권리와 의미, 그리고 적용을 완벽하게 이해하고 있으며 해당 조항을 명확히 알고 있음.	5
						헌법조항이 보장하는 권리와 의미, 그리고 적용을 대체로 이해하고 있으며 해당 조항을 알고 있음.	4
						헌법조항이 보장하는 권리와 의미, 그리고 적용을 일부 이해하고 있으며 해당 조항을 정확히 설명하지 못함.	3
						헌법조항이 보장하는 권리와 의미, 그리고 적용을 이해하지 못하고 있으며, 해당 조항을 정확히 설명하지 못함.	2
					사례 적용	헌법을 실제 사례와 연관지어 논리력과 설득력이 있게 설명함.	5
			중	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
						헌법을 실제 사례와 연관지어 설명하였으나 논리구조나 설득력이 다소 미흡함.	4
						헌법을 실제 사례와 연관지어 설명하였으나 논리구조가 부족하고 설득력이 부족함.	3
						헌법을 실제 사례와 연관지어 설명하지 못하고, 논리구조와 설득력이 부족함	2
					글의 전개	글의 전개과정이 매끄럽고 논리적 인과관계가 명확함.	5
			하	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시할 수 있다.
						글의 전개과정이 무난하고 논리적 인과관계가 있음.	4
						글의 전개과정이 무난하고 논리적 인과관계가 미흡.	3
						글의 전개과정과 논리적 인과관계가 미흡.	2

평가명	평가 주제	교육과정 성취 기준	평가기준		채점 기준
					평가 항목	평가 내용	배점
모의 주식 투자	합리적인 투자 경험해 보기	10통사05-01]- [10통사05-04]	상	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 비교하여 분석하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 구체적으로 설계하여 평가할 수 있다.	금융 자산에 대한 이해	금융자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 명확히 이해하고 있으며 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 구체적으로 설계할 수 있다.	5
						금융자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 대체로 이해하고 있으며 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 구체적으로 설계할 수 있다.	4
						금융자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 다소 미흡하고 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 대체적으로 설계할 수 있다.	3
						금융자산의 특징과 자산 관리의 원칙에 대한 이해가 다소 미흡하고 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 제대로 설계할 수 없다.	2
					경영의 합리성	경제적으로 합리적 판단을 할 수 있고 이윤을 창출하는 투자활동을 할 수 있음.	5
			중	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 설명하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다.
						경제적으로 합리적 판단을 할 수 있고 투자활동에 대해 이해하고 있음.	4
						경제적 판단이 대체로 합리적이고 투자활동에 대해 대체로 이해하고 있음.	3
						경제적 판단이 다소 미흡하지만 투자활동에 대해 어느 정도 이해하고 있음.	2
					글의 전개	글의 전개과정이 매끄럽고 논리적 인과관계가 명확함.	5
			하	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다.
						글의 전개과정이 무난하고 논리적 인과관계가 있음.	4
						글의 전개과정이 무난하고 논리적 인과관계가 미흡.	3
						글의 전개과정과 논리적 인과관계가 미흡.	2

다. 평가요소

영역	평가요소
헌법글쓰기	▶ 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 분석하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 구체적 사례를 들어 설명하였는가?
	▶ 국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 분석하고, 이에 적합한 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
모의주식투자	▶ 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 이해하였는가?
	▶ 생애 주기별 금융 생활을 설계하였는가?

라. 유의 사항

1) 헌법글쓰기 평가는 헌법 전문을 읽고 헌법과 관련된 주제에 대한 자신의 생각을 작성하여        제출한다.

2) 모의주식투자는 투자 수익률이 아닌 투자하게 된 이유를 중심으로 평가한다.

마. 수행평가의 논술형 평가 문항 채점 기준

나-3) 평가 유형별 평가 항목 및 채점 기준을 참고함.

5. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기 단위 성취 수준

(1) 인간, 사회, 환경과 행복

성취수준	일반적 특성
A	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 논리적으로 설명할 수 있다. 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 구체적으로 설명할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 구체적 사례를 통해 통합적으로 설명할 수 있다.
B	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 설명하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 제시할 수 있다. 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 설명하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 제시할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 설명할 수 있다.
C	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 제시할 수 있다. 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)을 열거할 수 있다.
D	시간적, 공간적, 사회적 관점의 특징을 제시할 수 있다. 사례를 통해 시대에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정)을 열거할 수 있다.
E	시간적, 공간적 관점의 특징을 제시할 수 있다. 사례를 통해 시대에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성)을 열거할 수 있다.

(2) 자연환경과 인간

성취수준	일반적 특성
A	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 비교·분석하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안하여 평가할 수 있다. 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하여 분석하고, 개인적 차원의 실천 방안을 구체적으로 제안하여 평가할 수 있다.
B	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제시할 수 있다. 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고, 개인적 차원의 실천 방안을 제시할 수 있다.
C	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 제시할 수 있다. 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.
D	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 관점을 제시할 수 있다. 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.
E	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 관점을 제시할 수 있다. 환경 문제 해결을 위한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.

(3) 생활공간과 사회

성취수준	일반적 특성
A	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하여 논리적으로 분석하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 구체적인 실천 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에 나타난 공간 변화와 이에 따른 문제점을 분석하고, 구체적인 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
B	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 구체적인 실천 방안을 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에 나타난 공간 변화와 이에 따른 문제점을 설명하고, 구체적인 해결 방안을 제안할 수 있다.
C	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 실천 방안을 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화와 이에 따른 문제점이 발생하고 있음을 알고, 해결 방안을 제안할 수 있다.
D	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 생활공간과 생활양식에 변화가 나타나고 있음을 말할 수 있으며, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 실천 방안을 말할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화로 인해 문제점이 발생하고 있음을 설명할 수 있다.
E	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 생활공간과 생활양식에 변화가 나타나고 이에 따라 문제점이 발생하고 있음을 말할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화로 인해 문제점이 발생하고 있음을 인식할 수 있다.

(4) 인권 보장과 헌법

성취수준	일반적 특성
A	근대 시민 혁명 과정을 통해 확립된 인권의 의미를 설명하고 인권 확장 사례를 조사․분석할 수 있으며, 헌법의 분석을 통해 헌법의 역할을 파악하고 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 사례를 들어 설득력 있게 설명하고, 국내외 인권 문제 양상을 분석해 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
B	근대 시민 혁명 과정에서 확립된 인권의 의미를 설명하고 인권 확장 사례를 조사할 수 있으며, 헌법의 분석을 통해 헌법의 역할을 파악하고 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 설득력 있게 설명하며, 국내외 인권 문제의 양상을 분석해 해결 방안을 제시할 수 있다.
C	인권 의미와 인권 확장 사례와 헌법의 역할을 설명하고 준법 실천과 시민 참여의 필요성을 설명하고, 국내외 인권 문제의 양상과 해결 방안을 제시할 수 있다.
D	인권의 의미와 헌법의 역할을 설명하고, 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 이해하며, 국내외 인권 문제의 양상을 인식할 수 있다.
E	인권의 의미를 이해하고, 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 인식하며, 국내외 인권 문제의 양상을 인식할 수 있다.

(5) 시장경제와 금융

성취수준	일반적 특성
A	사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 분석하고, 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 근거를 통해 설명하며, 사례를 통해 국제 분업과 무역의 필요성 및 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 종합적으로 도출하고, 다양한 자료를 활용하여 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 설명하고, 생애 주기별 과업을 고려한 금융 생활을 구체적으로 설계할 수 있다.
B	사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 제시할 수 있고, 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 제안하며, 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 사례를 바탕으로 설명하고, 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 파악하고 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다.
C	자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미를 제시하고, 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할을 설명할 수 있으며, 국제 분업과 무역의 필요성 및 무역의 확대가 우리 삶에 영향을 끼친다는 사실을 열거하고, 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 제시하고, 생애 주기별 과업과 금융 생활과의 연계성을 확인할 수 있다.
D	자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 열거하고, 시장 경제에서의 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할이 서로 다름을 구분할 수 있으며, 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 제시하고 안정적인 금융 생활을 위하여 자산 관리의 원칙이 존재함을 알고 생애 주기별 금융 생활을 설계해야 함을 설명할 수 있다.
E	자본주의의 의미를 파악하고, 시장 경제에서의 경제 주체의 역할, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향과 필요성, 안정적인 금융생활을 위한 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다.

(6) 사회 정의와 불평등

성취수준	일반적 특성
A	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 설명하고, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 상호 비교하여 설명할 수 있을 뿐 아니라 다양한 정의관의 특징을 비교하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사·분석하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도와 실천 방안을 토론하고 제안할 수 있다.
B	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 설명하고, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 설명할 수 있을 뿐 아니라 다양한 정의관의 특징을 설명하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도 또는 실천 방안을 제시할 수 있다.
C	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)의 장단점, 다양한 정의관의 특징을 설명하고, 다양한 정의관을 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도 또는 실천 방안을 제시할 수 있다.
D	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한 정의관을 제시하고, 다양한 정의관을 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여, 정의로운 사회를 만들기 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.
E	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한 정의관을 제시하고, 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여 설명할 수 있다.

나. 과목의 성취 기준 및 성취 수준

(1) 인간, 사회, 환경과 행복

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅰ. 인간, 사회, 환경과 행복	1 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	상	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 논리적으로 설명할 수 있다.
			중	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 설명하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 제시할 수 있다.
			하	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 제시할 수 있다.
	2 행복의 의미와 기준	[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.	상	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 구체적으로 설명할 수 있다.
			중	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 제시할 수 있다.
			하	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다.
	3 행복한 삶을 실현하기 위한 조건	[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	상	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 구체적 사례를 통해 통합적으로 설명할 수 있다.
			중	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 설명할 수 있다.
			하	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)을 열거할 수 있다.

(2) 자연환경과 인간

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅱ 자연환경과 인간	1 자연환경과 인간생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	상	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있다.
			하	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
	2 인간과 자연의 관계	[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.	상	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 비교·분석하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안하여 평가할 수 있다.
			중	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제시할 수 있다.
			하	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 제시할 수 있다.
	3 환경문제의 해결을 위한 노력	[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.	상	환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하여 분석하고, 개인적 차원의 실천 방안을 구체적으로 제안하여 평가할 수 있다.
			중	환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고, 개인적 차원의 실천 방안을 제시할 수 있다.
			하	환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.

(3) 생활공간과 사회

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅲ 생활공간과 사회	1 산업화와 도시화	[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 분석하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 설명하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.
			하	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 제시할 수 있다.
	2 교통·통신의 발달과 정보화	[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 분석하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 설명하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.
			하	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 제시할 수 있다.
	3 지역의 공간 변화	[10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 설명하고, 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
			하	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 제시할 수 있다.

(4) 인권 보장과 헌법

교육과정		성취기준	성취수준
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Ⅳ 인권 보장과 헌법	1 인권의 의미와 변화 양상	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	상	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미와 변화 양상을 설명하고, 현대 사회에서 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 구체적 사례를 조사하여 분석할 수 있다.
			중	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미를 설명하고, 현대 사회에서 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사하여 설명할 수 있다.
			하	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미를 설명할 수 있다.
	2 헌법의 역할과 시민 참여	[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.	상	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 분석하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
			중	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
			하	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시할 수 있다.
	3 인권 문제의 양상과 해결	[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	상	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 분석하고, 이에 적합한 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
			중	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 설명하고, 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
			하	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 제시할 수 있다.

(5) 시장경제와 금융

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅴ 시장 경제와 금융	1 자본주의의 전개 과정과 합리적 선택	[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	상	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 분석하고, 시장경제에서의 합리적 선택의 의미와 그 한계를 구체적 사례를 통해 설명할 수 있다.
			중	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 설명하고, 시장경제에서의 합리적 선택의 의미와 그 한계를 제시할 수 있다.
			하	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 제시할 수 있다.
	2 시장 경제와 경제 주체의 역할	[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	상	시장 경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 사례를 분석하여 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	시장 경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 역할을 사례를 들어 제시할 수 있다.
			하	시장 경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 역할을 열거할 수 있다.
	3 국제 무역의 확대와 영향	[10통사05-03] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다.	상	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 논리적으로 설명하고, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 사례를 통해 분석할 수 있다.
			중	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 설명하고, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 사례를 통해 제시할 수 있다.
			하	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 제시할 수 있다.
	4 자산 관리와 금융 생활	[10통사05-04] 안정적인 경제생활을 위해 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 파악하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 설계한다.	상	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 비교하여 분석하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 구체적으로 설계하여 평가할 수 있다.
			중	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 설명하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다.
			하	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다.

(6) 사회 정의와 불평등

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅵ 사회정의와 불평등	1 정의의 의미와 실질적 기준	[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다.	상	정의가 요청되는 이유를 설명하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 사회의 다양한 영역에 적용하여 분석할 수 있다.
			중	정의가 요청되는 이유를 설명하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 제시할 수 있다.
			하	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 제시할 수 있다.
	2 다양한 정의관의 특징과 적용	[10통사06-02] 다양한 정의관의 특징을 파악하고, 이를 구체적인 사례에 적용하여 평가한다.	상	다양한 정의관의 특징을 비교하여 분석하고, 이를 구체적 사례(사익과 공익의 문제 등)에 적용하여 평가할 수 있다.
			중	다양한 정의관의 특징을 설명하고, 이를 구체적 사례(사익과 공익의 문제 등)에 적용할 수 있다.
			하	다양한 정의관의 특징을 제시할 수 있다.
	3 불평등의 해결과 정의의 실현	[10통사06-03] 사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 탐색한다.	상	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 분석하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
			중	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 설명하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 제도와 실천 방안을 제시할 수 있다.
			하	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.

(7) 문화와 다양성

교육과정		성취기준	성취수준
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Ⅶ 문화의 다양성	1 세계의 다양한 문화권	[10통사07-01] 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.	상	자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 비교․분석할 수 있다.
			중	자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 설명할 수 있다.
			하	자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권이 있음을 제시할 수 있다.
	2 문화 변동과 전통문화의 창조적 계승	[10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다.	상	문화 변동의 다양한 양상을 사례를 통해 분석하고, 현대 사회에서 전통문화가 갖는 의의를 설명할 수 있다.
			중	문화 변동의 다양한 양상을 설명하고, 현대 사회에서 전통문화가 갖는 의의를 제시할 수 있다.
			하	문화 변동의 다양한 양상을 제시할 수 있다.
	3 문화 상대주의와 보편 윤리적 성찰	[10통사07-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰한다.	상	문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 사례를 통해 설명하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 분석하여 평가할 수 있다.
			중	문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 설명하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 분석할 수 있다.
			하	문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 설명할 수 있다.
	4 다문화 사회와 문화적 다양성의 존중	[10통사07-04] 다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	상	다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 다양한 방안을 조사․제안하고 문화적 다양성을 존중하는 태도를 기르기 위한 실천사례를 제시할 수 있다.
			중	다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 조사하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도가 필요함을 설명할 수 있다.
			하	다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.

(8) 세계화와 평화

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅷ 세계화와 평화	1 세계화의 양상과 문제의 해결	[10통사08-01] 세계화 양상을 다양한 측면에서 파악하고, 세계화 시대에 나타나는 문제를 조사하여 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	세계화의 양상을 다양한 측면에서 설명하고, 세계화 시대에 나타나는 문제를 조사․분석하여, 이에 적합한 해결 방안을 제안할 수 있다.
			중	세계화의 양상을 설명하고, 세계화 시대에 나타나는 문제를 조사하여, 이를 해결하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
			하	세계화의 양상을 파악하고, 세계화 시대에 나타나는 문제 사례를 조사할 수 있다.
	2 국제 사회의 모습과 평화의 중요성	[10통사08-02] 국제 갈등과 협력의 사례를 통해 국제 사회의 행위 주체의 역할을 파악하고, 평화의 중요성을 인식한다.	상	국제 갈등과 협력의 사례를 통해 국제 사회의 행위 주체들의 역할을 분석․평가하고, 이를 토대로 평화의 중요성을 설명할 수 있다.
			중	국제 갈등과 협력의 사례를 통해 국제 사회의 행위 주체들의 역할을 제시하고, 평화의 중요성을 설명할 수 있다.
			하	국제 갈등과 협력의 사례를 통해 국제 사회의 행위 주체를 확인하고, 평화의 중요성을 제시할 수 있다.
	3 동아시아 갈등과 국제 평화	[10통사08-03] 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고, 우리나라가 국제 사회의 평화에 기여할 수 있는 방안을 탐구한다.	상	남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고, 국제 사회의 평화를 위해 우리나라가 기여할 수 있는 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
			중	남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 설명하고, 국제 사회의 평화를 위해 우리나라가 기여할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
			하	남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 제시할 수 있다.

(9) 미래와 지속가능한 삶

교육과정		성취기준	성취수준
대단원	중단원
Ⅸ 미래와 지속 가능한 삶	1 세계의 인구와 인구 문제	[10통사09-01] 세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 자료 분석을 통해 현재와 미래의 인구 문제 양상을 파악하고, 그 해결 방안을 제안한다.	상	세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 다양한 자료를 분석하여 현재와 미래의 인구 문제 양상을 설명하고, 이에 적합한 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
			중	세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 자료를 분석하여 현재와 미래의 인구 문제 양상을 설명하고, 이에 대한 해결 방안을 제안할 수 있다.
			하	세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 자료에서 현재와 미래의 인구 문제 양상을 제시할 수 있다.
	2 세계의 자원과 지속 가능한 발전	[10통사09-02] 지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 파악하고, 지속가능한 발전을 위한 개인적 노력과 제도적 방안을 탐구한다.	상	지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 설명하고, 지속가능한 발전을 위한 개인적 노력과 제도적 방안을 제안할 수 있다.
			중	지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 설명하고, 지속가능한 발전을 위한 실천 방안을 제안할 수 있다.
			하	지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 확인할 수 있다.
	3 미래 지구촌의 모습과 내 삶의 방향	[10통사09-03] 미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.	상	미래의 지구촌에 나타날 다양한 변화를 예측하여 분석하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 구체적으로 설정할 수 있다.
			중	미래의 지구촌에 나타날 변화를 예측하여 설명하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.
			하	미래의 지구촌에 나타날 변화를 예측하여 제시할 수 있다.

6. 정의적 능력 평가 방안

가. 사회현상에 대한 흥미와 호기심, 사회 교과에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정       의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 기르도        록 한다.

나. 요소별 평가 방법

1) 관심과 흥미

수업 중 실제 학습활동을 관찰하여 과제수행의 적극성과 협력하는 태도 등을 평가하되, 활동의 결과물 자체보다는 그 과정(스스로 아이디어를 떠올리는 경험, 모둠원과 협력하는 태도, 모둠원 또는 전체 논의에 참여하는 태도)을 관찰하여 과정 중심 평가를 실시하도록 한다.

2) 자신감

자신감은 개인이 갖는 인지적 자원이나 동기 혹은 다양한 행동과정들을 동원할 수 있다는 자신의 능력에 대한 판단 및 신념이므로, 교사가 관찰하고 판단하기 보다는 학생 스스로 체크리스트 문항을 통해 점검하도록 한다.

[자신감에 대한 체크리스 문항]

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 사회 과목에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
2	사회문제 관련 토론에 자신이 있다.	예	아니오	잘모르겠다
3	다른 친구에게 사회 문제를 잘 알려줄 수 있다.	예	아니오	잘모르겠다
4	사회 시간에 발표를 자주 한다.	예	아니오	잘모르겠다
	[eqn: VDOTS]

3) 가치 인식

학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 사회과목에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

[통합사회와 가치인식에 대한 의미분별 척도지]

(통합사회)과 의미분별 척도지 학생이름: 날짜:
통합사회에 대하여 여러분이 생각하거나 느끼는 것에 가장 가까운 곳에 √를 하시오.
쉬운			:		:		:			어려운
재미있는			:		:		:			지루한
사고하는			:		:		:			규칙을 암기하는
창의적인			:		:		:			창의적이지 않은
중요한			:		:		:			중요하지 않은
즐길만한			:		:		:			즐길만하지 않은
간단한										복잡한
학교 밖에서 유용한			:		:		:			학교 밖에서 유용하지 않은

다. 정의적 능력 평가는 성적 산출을 하지 않으며, 정의적 능력 평가의 결과는 인성교육, 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있다. 또한 학생의 발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 결과는 학기말 과목별세부능력 및 특기사항란에 입력할 수 있다. 학기 초와 말에 의미분석법을 통해 학생들이 가지고 있는 수학에 대한 가치 인식을 확인한다. 의미분별 척도지는 교과담당교사가 담당 학급 학생의 수준과 성향을 고려하여 개발하며 학기 초와 학기 말의 결과를 비교해 상담결과로 활용한다.

라. 학생들의 자율적인 스터디 활동을 관찰하며 조언하고 지도해 탐구력 및 의사소통 능력을 평가함.

7. 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 성취수준별 학생비율이나 개별 학생들의 성취수준을 검토하여 교사들이 기대했던 학생들의 학습수준이나 성취기준 또는 평가도구의 수준을 검토한다.

나. 평가 결과를 분석하여 차후의 교수․학습 개선 및 평가도구 개선에 반영하고, 나아가 앞으로의 교수방법을 개선, 다음 학기나 다음 해 성취기준 마련에 참고자료로 사용한다.

다. 각 단계별로 절차에 맞게 잘 운영되었는지 자체 점검을 하고, 미비한 점이나 개선이 필요한 사항을 도출하여 다음 학기 또는 다음 학년에 반영하도록 함으로써 학교 특성에 적합하고 학생 수요에 적합한 교육과정 운영 및 교수․학습, 평가를 실시할 수 있도록 한다.

8. 최소학업성취수준 보장 지도

시기	단계별 주요 내용
학기 시작 전	[준비단계] 수업 침 평가(피드백) 계획 • 교과협의회를 통한 과목 최소학업성취수준 도달 기준 설정 • 수업 및 평가(피드백) 계획 수립 • 최소학업성취수준 진술문 분석 • 학기중 방과후수업 활용한 개별 학습 지도 신청 독려(GOPL 프로그램)
학기 초	[1단계] [예방적 지도] 미도달 예상 학생 파악 • 최소학업성취수준 미도달 예상 학생 조기 발견(진단평가, 형성평가 등) • 미도달 예상 학생 선제적 지도(학습 상담, 학습 코칭, 맞춤형 수업 지도 등) • 학급 사회부 활동을 통해 협동 학습 독려
학기 중	[2단계] [과정 중심 평가 및 피드백] 미도달 예방을 위한 수업 설계 및 실천 • 수업과정에서 진단평가, 형성평가를 통해 과정 중심 피드백 강화 • 지속적인 학업 상담 및 학습 이력 관리 • 미도달 예방을 위한 보충지도(과제, 온라인 보충학습, 학습동아리 등) ※ 2022학년도 단위학교 교과보충 집중 프로그램과 연계 운영 방안 모색 필요 • 1차지필평가, 전국연합학력평가 결과를 바탕으로 부족한 부분을 보완하도록 지도 • 여름방학 방과후학교(서머스쿨) 신청을 통한 보충학습 독려
학기 말	[3단계] [처방적 지도] 미도달 학생 지도 • 학기말 평가 후 미도달 학생 파악 • 최소학업성취수준 도달을 위한 특별 프로그램 진행 • 2차지필평가, 전국연합학력평가 결과를 바탕으로 부족한 부분을 보완하도록 지도 • 겨울방학 방과후학교(윈터스쿨) 신청을 통한 보충학습 독려